包乌兰
内蒙古通辽市科尔沁左翼中旗舍伯吐中心校 029322
摘要：新课程强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要实现这种交往、互动，教师就要在学生高效学习需求的基础上建立高效课堂，更好地发挥学生的主动性、积极性，培养其独立思考能力、口头表达能力和创造精神。因此本文结合笔者自身教学经验，从满足学生学习需求几方面出发，对小学信息技术高效教学课堂构建策略展开探究。
关键词：小学信息技术；高效课堂；教学实践；教学策略；高效教学
教师如何利用高效课堂来提升学生的信息技术学习水平，既而发展其自身的信息素养，让学生通过参与教师组织的教学活动切实提升信息操作水平，是教师在积累教学经验期间思考的重要问题。作为引导学生学习学科知识学习和技能练习的主要角色，是引导学生实现高效学习的最主要助力。教师应当对自身辅助学生学习的角色功能加以重视。在教学期间，教师需要设计多样化的学习活动，以自身专业能力的施展为途径引导学生积极参与学习过程。以素质培养为目标引导学生进行更加高效率的学科知识学习，不断提升自身的专业能力和学生的学习能力。对于信息技术学科教学效率提升的探讨，对教师的教和学生学的能力提升均有积极的促进意义。
一、提高学生主动学习积极性
很多学生三分钟热情，大家也可以看到为什么专家试教学效果好，我们搬过来就没用。因为对我们对激发学生兴趣的方法已不好奇。好奇，不仅是教师教学能力提升的根源，更是让学生持有主动学习的动力。兴趣在学生的信息技术知识学习过程中有着不可替代的推动作用。教师应以激发学生兴趣为主，采取合理手段，进行新课知识的引入，让学生在新课知识了解和学习阶段就产生基本的学习兴趣，通过助力学生在兴趣作用的推动下，实现对于教师教学活动的主动参与、高效参与。教师可以在课堂教学的开始环节，导入学生感兴趣的多种资料。
例如，教师在教学文字效果显创意一课时，可以选择多种方式来提升学生的视觉感受，以此引出新课知识并激发学生兴趣。包括丰富资料、娱乐化教学生活资料与课堂的有效结合等多种方式。教师选择了丰富课题资料的形式。教师在备课过程中为学生准备了美化程度不同的文本内容形式为主的作品。在课堂基础知识讲解过程中，通过作品的展示让学生看到word文字处理的功能及其效果。视觉冲击，让学生的学习积极性被极大的调动起来。由此可见，从视觉开始引入基础知识在课堂中激发学生兴趣方面具有较强的可行性，对小学阶段的学生尤其适合。此外，为了学生学习兴趣的持续，教师还可以让学生对学习成果进行对比，并通过完善自己的作品汲取他人作品的优点，让学生保持持续高涨的学习积极性。
二、推动学生课堂实践质效提升
实践就是让信息知识控制在学生容易理解和处理的范围内，降低学生学习难度的途径。实践是通过客观事实证明学生脑海中的主观认知正确性，因此，实践是学生学习信息技术知识的最主要途径。鉴于新课知识理论性和实践性都较强，所以教师应以注重以学生实践为主动的教学模式应用为主，让学生在小组合作模式下下练习或者在个人多频次的练习模式进行实践。因此教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的正确选择。
例如，教师在教学Excel表格制作时，为学生创设了生活中的实例情景。教师以此方式降低在课堂中的实践难度以及提升学生的实践频次是非常重要的。在课堂学习期间，学生通过探索学习表格的制作进行了初次的时间在此基础上，教师为学生提供了假设情景，如果体育教师要对全班学生进行体育项目爱好相关数据，以及体能测试数据的整合以及排序进行数据整理，你能帮助老师做出来吗？学生都知道要有基本的数据作为操作的基础，然后运用表格对说一句进行整理，让数据看起来更加清晰。然后教师让学生两两一组互相配合，分别为对方的实践成果进行检验，看谁做的更出色。通过创设这个实例，学生的创新实践Excel表格制作能力都能得到锻炼，有助于促进学生的信息操作水平发展。
三、满足学生个性学习需求
为了进一步推动学生在课堂上实现高质量、高效率的实践，教师首先为学生展示学生通过已经掌握的知识，并以此为基础鼓励学生在课堂上学习，发展其合作意识和创新学习能力。导致课堂教学效率持续提升受限主要体现在师生认识不足，应用与实际融合不够的方面。教师应发挥自身引导教学的角色作用，改变学生在信息学科知识学习的明显误区，引导学生从实
践入手，从创新出发学习。教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的正确选择。
例如，教师在教学“网络信息下载”时，考虑到学生大都有过网络上搜索资源的经验，决定利用创新任务驱动的方式，让学生带着目标进行高质量的实践练习在学生进行初步实践的基础上，教师为学生分配了灵活的创新任务学生，以4人小组模式进行组内竞争，通过对同一主题Excel的搜索竞赛搜索内容的精确性和搜索速度。学生在网络上搜索信息时，小部分学生在第一次搜索时找不到自己的信息，然后教师给出相关技巧：“搜索速度的提升有两种解决方法，第1个是利用多种搜索引擎搜索，另一个是利用不同的关键字搜索，大家可以进行尝试。”学生经过教师的技巧传授，找到了自己要查询的信息。最后教师教授了如何将网络上的信息保存到本地的具体操作步骤，和在本地查找信息的步骤。有了竞赛环节，教师还可以利用课堂时间鼓励小组之间的竞赛活动开展，学生的学习热情随之高涨，可以保证学生实践的高效性及创新性。
综上所述，随着信息技术与知识经济的纵深发展，信息技术课堂教学也会不断产生出新
的教学方法，但是无论教师使用何种教法，都离不开基于学生学情考察的基础。学习是无止境的，教学的过程也不是一成不变的，教师应以满足学生学习需求为基础，展开对高效课堂建设的探究，不断完善构建高效课堂的策略。
参考文献：
[1]沈浩.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].科学大众(科学教育),2018(12):51.
[2]翁蓉婷.基于信息素养培养的小学信息技术课程教学策略[J].西部素质教育,2018,4(04):132.