周跃兰
湖南省湘潭市岳塘区湘钢二校
摘要：吸引、带领小学生感知、体会到英语自身的韵律之美、主动跟学英语，达到学以致用，有效提高小学生口头英语表达能力。
关键词：韵律 吸引 记忆 感知 提高
教小学生英语，和教汉语一样，要求学生掌握听、说、读、写、表达的能力。我个人认为，学英语的现实目的有两点：一，看得懂英文，提高生活认知度。未来工作中，能把国外先进的英文技术和学术经典翻译过来，能学到他人所长！二，能够用英语进行交流，扩大和提高生活交际圈，未来具备走出国门的能力，获取更多的国内外有效优秀的资讯资源。甚而达到宣扬、交流国内外文化和科研技术。
作为小学英语教师，我认为，起码得吸引孩子们有兴趣去看、去听、去读、去交流表达日常生活中能接触到的英语（重点是英语教材）。吸引、带领小学生感知体会到英语自身的韵律之美、主动跟学英语，能有效提高小学生口头英语表达能力。
经过与家长交流和调查，我校三至六年级小学生目前英语口头表达能力情况是:绝大多数学生能准确或基本准确朗读和背诵教材。少数个别家庭困难和家长不重视孩子英语学习的，很少开口也羞涩于开口朗读英文。有个别孩子学习了几年英语，家里居然没有准备任何学习英语必备的电子音像设备，也有一批孩子家里的学习设备是损坏未及时修复的烂复读机或坏的点读机。相当一部分家庭没有网络，也没有资金购买点读机和学习机。这一部分孩子的英语口头表达能力更加成问题。
作为小学英语老师，面对层次不一的全班同学，如何达到整体提高学生的英语口头表达能力呢？首先要敢开口说英语，脑子里得有词汇量！不管是英语的四六级还是托福、雅思考试，都需要掌握相当的词汇量。而小学生口头英语表达能力，同样也离不开相应的词汇量。
在和学生家长交流中，相当多的家长向我反馈:孩子很努力地读背默写/听写的单词，明天转背就忘得差不多了，背了忘，忘了背，非常疲惫。孩子累，家长累，英语学得十分心累。
对此，我也有意关注了众多所谓的快速或超级记忆方法。万变不离其宗，不管是快速还是超级记忆方法，大多是采取谐音记忆，联想记忆，构建知识树，记忆宫殿等等方式。作为小学生，不是每个学生都能很快找到适合自己的记忆方法。因此，做为他们的小学英语老师，很有必要教会他们快速记忆，轻松记忆，有效记忆的方法，只有先正确记住了，才可能有效地提高孩子们的英语口头表达能力。我校的英语老师们，群策群力，多方学习，获取网上学习资源，尽可能多地收集帮助孩子记单词的方法。我们研究发现，无论何种高效记忆方法，大都可把它们归结到用美的韵律形式来吸引学生听读记忆，从而最终实现提高学生的英语口头表达能力。比如背诵经典法，马克思青年时，就是用不熟练的外文背诵诗歌，锻炼自己的记忆力。诗歌本身就充满着优美的韵律。每天坚持十至二十分钟的背诵，就能增进记忆力。再比如，身心运用记忆法，脑子想，嘴巴念，手跟着写，在韵律节奏中不知不觉地调动了自身更多的记忆“通道”参加记忆。还有，奇思怪想记忆法，如罗马房法和图像字法，都可以在韵律中轻松让新学的语言和已知的事物联系。
小学生的注意力和专注力是有限的。如何整节课吸引他们的注意力呢？我们认为最有效的办法就是让韵律之美环绕着英语课堂，让孩子们的口语萦绕着韵律之美。
爱听、多听对小学生英语学习非常重要。爱听才能输入，没有大量输入，就不会有输出。英语中的所谓“输出”也就是我们说的英语口头表达能力。怎样让孩子们爱听，听得进？作为小学英语老师，充分灵活采用多种表现形式的韵律，才能让孩子们爱听，听得进。
比如我校方老师率先在英语起始年级每节课带着学生念字母韵律诗:AAA, A is for alligator. aaa , a is for apple. BBB,B is for bear. bbb, b is for bird…….ZZZ,Z is for zebra.zzz,z is for zoo.只有爱听，听进的内容多了，孩子们才能说得出。小学生的英语口头表达能力也随之能相应提高。
英文的本身就充满着美的韵律。英语中的韵律包括优美的旋律、动感的节奏、灵活多变的方式等。小学英语教师，吸引、带领小学生感知体会到英语自身的韵律之美、主动跟学英语，吸引学生听读记演，这对学生今后的英语学习非常重要。
英语自身的韵律包括哪些内容呢？
第一，连读、弱读、省略。相对汉语来说，英语是字符化的多音节语言。英语的单词是由sound拼读而成，很自然的就会大量发生两个词，三个词甚至更多词中的sound连在一起读。于是就出现了各种各样的连读、弱读、省略，而并非每个单词都要咬字清晰。
第二，英语中的重音。比如足球解说员黄健翔老师，他就是在解说中加入了重音以及语速快慢的变化。因此，他的解说，给人感觉就是非常有激情。汉语的重音主要是靠提高音量来表达，或许再加上一点语调变化，其目的也仅仅是表达一种感情。而英语的重音则是英语自身韵律之美的基本部分，分布在每一个有效的语言交流中。而且英语的重音，不仅仅是我们音标中学习的单词中的重音，更重要的是短语、句子，也就是所谓的意群的重音。
所谓意群，一个句子可根据意思和语法结构分成若干小段，每一小段称为一个意群。意群在句子中，具有语意、语法和语调三种特征。意群是英语口语的基本单位，能够表达一定的意思，其中包括核心词。而核心词就应该是这个意群的重音部分。英语口语作为一个语言流（flow），中间是有停顿的，而这个停顿就是以意群为单位进行分割的，而不是靠单词和句子。这是由英语的发音方法、思维方式、习惯甚至文化决定的。意群中的核心词，也就是重音所在，是在口语中占用最长时间的部分，其他的单词可能快速一带而过。换句话说，英语的重音，不是单词中的某个重读音节，而是口语中的意群——也就是口语中完全不停顿的部分——里面的核心词。而这个重音的表达，也不一定体现在音量上，更重要的是体现在语速的区别上。英语中什么时候该连读？什么时候该弱读？什么时候该省略？简而言之就是在一个意群之中，进行连读省略，意群中的非核心词则弱读。口语的一句话中，分割成多个意群，意群之间有停顿，意群内部有连读、省略，核心词占用最多的表达时间，其他的词弱读，一带而过。凡此种种，引导学生感知韵律之美，吸引学生爱听，多听就自然能增加辩音能力。
第三，声调和语调。英语中的韵律不仅包含语言流中如何停顿、在两个停顿中间的单词的重音和快慢及连读、弱读和省略，以及语气和语调等。而且英语交流不只是一句话，这可能又涉及到更多的修辞方面的内容，比如排比押韵等等。
除了英文自身韵律美，韵律之优美也诠释体现在英文歌曲里。学唱英文歌曲是一种很好的英语学习方式。好的英文歌曲，韵律节奏感强的歌曲，能让学生听在脑子里，记在心里，唱在嘴边。
韵律之美在英文诗歌中也有很好的体现。英诗中必须具备一定的格律形式，才能成为富有艺术感染力的，为人们所喜闻乐见的好诗。诗歌声调铿锵，扣人心弦，内容与韵律珠联璧合才能吸引学生，加深印象！韵律的作用在于使英文诗歌朗读起来朗朗上口，顺声和调，具有音乐美，试想一下这样有艺术感染力的英文怎能不被孩子们所喜欢？
综上所述，英语教师带领小学生感知体会到英语自身的韵律之美、吸引学生主动跟学英语，达到学以致用，能有效提高小学生口头英语表达能力。
参考文献:
[1]吴翔林. 英诗格律及自由诗[M]. 商务印书馆, 1993.
[2]Egerton S . The principles of English metre /[M]. Oxford university press ; Humphey Milford, 1923.