周洁
河南省 焦作市解放区丰泽园小学 454100
摘要：在现代教育行业的发展中，我国小学英语教学仍处于初级发展阶段，尤其在偏远地区小学英语教学资源严重不足，导致小学英语教学长时间空白，尤其是基础设施不够完善的小学英语教学很难得到发展，过去教师将教学重点放在教材内容讲解方面，这种教学模式使学生产生不良情绪。因此，教师应根据学生的学习情况、性格特点，实行趣味性教学模式，促使学生在轻松、愉悦的环境中学习更多英语知识，以满足学生身心发展、学习特点等要求。
关键词：小学英语；趣味性教学；教学策略
在新时期的小学英语教学中，为了提高教学效率和质量，教师应根据小学教学特点、规律，在短时间内通过投入最小的精力提高教学的整体效果。在教育行业的快速发展中，英语教学已成为各个教学阶段的重要学科之一，英语是小学教学过程中的启蒙课程，直接关系着小学生的英语发展水平。因此，在教学实践中，教师应积极优化传统教学模式的不足，为学生创设趣味性的教学环境，提高小学英语教学的整体质量和效率。
一、注重学生的全面发展
小学英语教师不能只注重教材内容的教学，不能单纯向学生灌输教学知识，还需要将学生自主学习能力培养作为教学重点，根据教学内容设置相关问题，引导学生根据自己掌握的知识进行解决，在长期发展中有助于学生养成独立自主学习的好习惯，提升学生的自主思考能力。同时，教师应注重学生的全面发展，根据学生兴趣爱好创设轻松、愉悦的学习氛围，引导学生自主参与课堂教学中，加强教师和学生之间的互动、讨论，突出学生的主体地位，还需要向学生传递更多科学方法，促使学生自主学习英语知识，并强化学生合作探究能力的培养，通过开展教学活动加强学生之间的交流、互动。
例如，在“Does your mum go to work on Saturdays?”教学过程中，教师应根据教学内容提出相关问题，将学生分成不同的小组，并为各个小组预留不同的学习任务，引导学生以小组形式针对这一问题进行讨论，通过小组内部的讨论汇总结果，突出学生在课堂中的主体地位，使学生积极参与到课堂学习中，通过这种方式能够激发学生共同探究英语知识的兴趣，使学生在学习英语知识的过程中提高自身的综合素质，为学生的全面发展提供保障。
二、创设趣味性语言情景
情景教学是小学英语教学中的关键内容，其主要是通过语言、教具、教学设备等，为学生创设听、说、看一体化的语言环境，为学生带来更加形象的体验，激发学生的学习积极性，从而更好地掌握、理解教材内容中的英语知识。同时，在教学实践中，教师应充分利用现代设备和信息技术，将教学内容以直观、生动的方式展现出来，为学生带来良好的体验，不断开发学生的智力，还可以通过不同的实物，如模型、卡片、简笔画等进行教学，提高学生的自主创新能力。
例如，在“There be”句型教学过程中，教师应充分利用学习用品，引导学生明确各个事物，根据操练步骤进行教学，分别是机械操练、意义操练。一般在范句开始时进行机械操练，由教师进行讲授、学生认真听讲，并通过教材中的范句及典型句子进行教学。在学生熟练范句后，教师根据实物提示，加快教学速度，先提示学生熟悉的单词、词组，随后添加学生印象不深刻的内容，将句型操练、词汇复习、词组用法进行有效结合，促使学生加强对教材内容的理解，直观地展现教材情境，激发学生学习英语知识的欲望，从而更好地将“There be”句型应用到实际表达中，加深对句型的理解。
三、引导学生感知中外文化
英语作为一门语言学科，蕴含独特的文化内涵和特色，语言和文化是共同产生、相互依存的作用。众所周知，中西方文化存在很大差异，为了有效开展小学英语教学活动，教师应强化学生核心素养的培养，帮助学生深入了解西方文化背景，促使学生在学习英语知识的过程中准确掌握英语学习的内涵和价值，这样学生能够有效地掌握并应用英语知识，从而更好地感知中外文化。
例如，在“We have a big family dinner.”教学过程中，教学内容中涉及很多文化元素，展示了各个国家的文化内容，教师在向学生讲解教材内容的同时，也要注重中外文化的差异性，引导学生通过查阅资料了解世界不同国家的文化差异，并使学生加深对中国文化的了解，通过对比形成对文化的不同见解。因此，在小学英语教学实践中，教师不仅仅要注重理论知识内容，还需要合理渗透文化元素，为学生提供更多独立自主学习的机会，还可以借助多媒体设备针对英语文化知识进行拓展，将学生作为课堂教学的重点，为学生设置相应的主题活动，引导学生共同思考，使学生在趣味性的教学情境中积极探究英语知识，从而加深对各个国家文化的了解，促使学生英语素养得到有效提升。
综上所述，在素质教育背景下，教师应注重学生核心素养培养，为学生未来的发展提供支持。在小学英语教学过程中，教师应注重自身人格素养的提升，通过自身独特的人格魅力不断熏陶学生，还需要深入分析学生的年龄特点、学习情况等内容，选择趣味性的教学模式，激发学生对英语知识的兴趣，并引导学生认识和感知中西方文化差异，使学生在学习英语知识的同时感受不同国家的文化，提高学生的英语素养，为学生未来的全面发展提供基础保障。
参考文献：
[1]张淑昱.以兴趣为引导以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].考试周刊,2018,000(065):129-129.
[2]仓党高什姐,刘成山.新课程理念下小学英语趣味教学法策略研究[J].学周刊,2018,381(33):54-55.