赵生
合肥一六八陶冲湖学校 安徽省 合肥市 230000
摘要：随着人工智能技术在教学工作安排中的广泛应用，初中阶段课堂教学积极应用AI技术增强师生互动机会，充分调动学生沟通互动积极性，促进课堂教学效率的稳步提升。其中人工智能技术与英语学科教学的创新结合大大增加了课堂趣味性，降低了学生对于英语语言学习负担，推进了培养学生英语核心素养进程发展。因此本文将针对人工智能飞速发展时代背景下初中英语教学，总结其阅读扩展应用中存在的问题，提出提升学生整体英语核心素养水平的有效措施。
关键词：人工智能 初中英语 创新结合 阅读 核心素养
一、英语阅读扩展教学与核心素养培育对于学生英语学习的价值意义
初中是学生自主学习探究的重要阶段，学生逐渐形成符合自身学习周期的阅读方法，综合发展学生学习素质水平是今后教学发展规划的首要目标。传统英语阅读课堂教学内容单调，教材内容不能够充分调动学生阅读兴趣，大大限制了学生综合素质发展以及整体英语水平的提升。因此英语教学充分发挥人工智能技术优势，积极扩展学生英语阅读内容，准确把控人工智能技术发展下的英语需求，改革创新英语教学环节，综合提升学生核心素养水平。英语阅读扩展能够有效检验学生词汇储备，能够及时检验学生阶段性学习效果，同时教师能够根据阅读反馈制定下一阶段的学习计划，有效提高学生词汇水平。除此之外英语阅读文章内容大部分贴切时代发展特点，主要围绕国内外新闻纪实对于社会发展带来的反思以及呼吁，通过趣味故事以及第三人称叙述对于学生个人核心素养的积极影响。丰富学生文化视野，了解不同文化背景下的生活方式以及社交习惯，不断巩固提高自身英语基础知识水平。将阅读扩展教学内容安排与学生核心素养培育工作紧密联系能够有效提高英语教学效率，明确教师教研工作内容安排方向，综合发展学生语言水平、学习思维、价值观念以及学习方法[1]。通过阅读扩展培养学生多元化思维，培养学生多维理解能力，引导学生自主探究推理文章中关键情节，提高学生对于阅读方法的本质认识。
二、初中英语阅读扩展实施过程中政存在的问题
（一）教学规划受考核体制限制
随着家长对于学生教育观念的转变以及各地教学资源分配紧张情况，初中教学内容安排探究如何稳定迅速提高学生英语成绩，忽视了学生英语沟通交流能力的培养以及课外文章阅读能力的培养，限制了学生英语核心素养的培育工作进展。局限的教学发展规划忽视了学生实际英语沟通能力的实践效果，学生缺乏对于基础知识的实践应用能力。例如教师以教材单词讲解拼写和读写方法时，学生完成教材内容单词学习后不能灵活运用拼写方法，缺乏对于理论知识的实践能力。教学内容过于依赖考试制度，形成“考试考什么课堂教什么”教学模式，缺乏对于学生课外必要知识的普及过程。同时额外的课下作业占用了学生大部分课下时间，增加了学生英语学习负担，学生缺乏充足时间进行英语沟通训练交流以及相关趣味活动的展开。
（二）教学模式以及学生阅读方式的限制
英语阅读能力的培养以及阅读扩展教学内容安排的科学发展主要是通过教师课堂分析阅读基本方法和学生课内外词汇量，而在学生直观阅读的主要方式是纸质教材以及英语期刊。但是就学生阅读习惯调研数据来看，大部分学生没有养成长时间阅读纸质教材习惯，反而大部分学生对于手机、平板阅读观看保持着很高的热情。因此学生没有阅读纸质读物的习惯会一定程度上加大学生阅读心理负担，限制了课后阅读效率水平的提升。例如学生在阅读课外期刊时遇到陌生单词需要查词典，遇到难度大阅读文章消耗了学生大量课后时间，削减了学生英语阅读学习积极性。
长期的纸质英语阅读会形成疲惫期，而英语阅读水平的提升正是需要学生坚持养成习惯，避免三天打鱼两天晒网情况的出现。
（三）课堂教学缺乏师生之间互动交流
英语阅读扩展以及学生核心素养培育工作主要围绕教师进行阅读技巧以及基本语法知识的讲解，忽视了学生在课堂教学中的参与感，限制了学生想象力在阅读过程中的实践应用。教师在教学过程中缺乏对于学生学习能力潜力的开发，一味将阅读扩展内容展现到学生面前，忽视了学生自我思考探究阅读技巧的过程。例如教师在讲解名词变换形态内容时，应该鼓励学生猜测该名词的形容词、动词、被动语态以及现在进行时形式，通过分组讨论对于不同方案进行投票选择，最后将正确答案公布。
三、人工智能环境下的初中英语阅读拓展方式
（一）结合人工智能技术丰富教学内容
人工智能技术与英语阅读的有机结合能够准确把控学生学习效果反馈，制定科学合理学习计划，通过数据分析及时发现学习过程中的短板。不同学生对于课堂内容理解程度以及应用阅读技巧能力不同，因此通过人工智能技术安排学生填写相关知识问卷掌握学生学习情况，制定相应难度的课后作业，增强学生学习自信心。英语阅读教学离不开学生课后习题训练，安排科学合理的试题能够起到巩固基础知识的作用[2]。但是根据对于市面上大部分试题库来看，整体试题质量参差不齐，贸然盲目做题只能增加学生学习负担，降低阅读学习积极性。因此学生可以将难以理解相关内容输入到人工智能系统中，结合网络教学资源提高科学合理的辅导方案。例如学生对于英语阅读中上下文联系不清楚，人工智能系统将相关阅读文章进行整合推荐，实时解答阅读过程中存在的问题以及疑惑，提高学生阅读过程中上下联系能力。同时AI技术能够丰富学生课堂互动方式，通过AI技术模拟学生英语交流情景，教师可以通过学生英语沟通情况制定下一教学阶段目标，有效提高了课堂教学效率。
（二）结合人工智能活跃课堂氛围
传统纸质教材学习枯燥无味，长期会导致学生产生疲惫期，降低学生阅读学习效率。充分发挥人工智能技术优势，通过分析课堂教学内容展现相关视频资料，集中学生学习注意力[3]。例如在阅读奥运会相关文章过程中，利用人工智能技术搜集相关视频了解比赛制度以及体育精神，降低学生对于文章内容情节的理解难度，综合提高做题效率。另外学生在阅读数学算法等抽象概念时，人工智能模拟文章描述场景直观展现，提高学生阅读参与体验感。教师还可以安排学生观看相关电影进行知识普及，解决学生阅读过程中对于文章中情节产生的疑惑。除此之外可以安排学生分组学习讨论，说出自己对于文章内容的理解，通过不同学生之间的差异或者相同点加深学生对该知识点的印象，进而起到巩固学习的积极作用。
（三）结合人工智能提供全面教学资源
在人工智能技术飞速发展的教学背景下，教师应创新改革完善教学方法，积极落实先进教学管理措施，丰富阅读方式切实提高学生阅读质量，充分发挥网络共享资源优势，加速阅读高效课堂转型。阅读基本知识与技巧都需要一定的实践训练进行检验，通过人工智能匹配相似沟通能力的学生进行沟通交流。通过人工智能整理出阅读过程中的易错点以及上下文联系关键句，增加学生阅读实践机会。学生根据自身学习时间以及需求进行课外资料的深度学习，通过课外学习资料开阔阅读视野，快速高效解决阅读过程中的问题。同时将学生常见问题通过人工智能技术进行总结整理，鼓励学生相互讨论问题出现的原因以及自己解决方案，促进师生之间的互动交流。智能搜索流量大英语阅读学习网站，发现其先进学习方案及时总结，不断完善学习资料系统，发展学生自主探究解决问题能力。
参考文献：
[1].曹祥云. 基于核心素养培育的英语读写结合教学模式初探[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2019(8).
[2].仇礼鹏. "互联网\"时代下智慧校园落实中学生政治核心素养的培养[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(003):54.
[3].何颖, 林智慧, 张卫钢. 人工智能与教育视角下学生创新能力的培养研究[J]. 微型电脑应用, 2019, 035(004):35-37.