尹月英
信宜市教育城小学
摘要：小学英语学科是学生启蒙教育的重要组成部分，学生在这一阶段的学习主要以单词和简单的句式为主，教育目标也是培养学生的语感和基本会话能力，注重兴趣的培养和调动，小学生又因其生理特点，爱玩爱闹，简单枯燥的学习生活不仅不会达成预想的学习目标，还有可能打消学生学习的积极性，所以教师应在教学活动中注重高效性和目的性的把握，尤其是在课外作业的布置方面要多花心思，花巧心思，争取利用好教学中的这一模块，调动学生的学习热情，巩固所学知识。
关键词：小学英语；课外作业；高效布置
一、引言
英语学科是跟随着社会发展的脚步成长起来的，人们越来越认识到英语学科的重要性和实用意义，所在在一定的阶段内，教师为了赶超其他学科的教学成果也采用“填鸭”式的教育模式，只注重分数不讲究应用，学生学到手的只是“哑巴英语”，尤其是在完成课外作业部分，所有注意力只放在了抄写，背诵方面，长时间的被动学习和分数压力下，学生渐渐失去了在更高年级继续学习英语知识的兴趣，所以教师要改变这一教学模式，特别是留置作业时，注重考量作业的实用性和趣味性，将任务变成乐趣。
二、高效课外作业在小学英语教学中的积极意义
（一）有助于调动小学生的学习热情，吸引学生主动学习
学习的内动力是完成学业的根本推动力，尤其是对于小学生来讲，他们天性好动，精力难以集中，所有被动的学习都是难以达到预期目的的，如果作业再枯燥繁重一些，更是直接导致他们出现抵触情绪，完成作业的时间长，耗费的精力大，完成度又不理想，但高效的课外作业却可以吸引学生的注意力，无形中促进学生想更快更好地完成任务，并且乐于在完成作业之余多探索一些自己感兴趣的知识。
（二）有助于巩固学习知识，强化学生记忆
课外作业本身的意义就是巩固课上所学，确保学生完整掌握知识，但是在现实情况中，学生基本是在父母的注视和看管下硬着头皮做作业，人虽然坐在课桌边，心早都飞到其他地方，一心想的就是怎么应付怎么结束，哪还会注意知识点，但高效的课外作业却是游戏和任务的结合，是实践和课业的结合，小学生不再被困在一方书桌旁，他们可以充分发挥自己的想象力，将知识点和现实情境相结合，轻轻松松完成课业的同时记住了在什么场合哪些知识可以被怎样应用。
三、布置高效作业的原则
（一）注重作业的实操性
英语学科在社会进步中应运而生，学生学习的目的也是希望将知识最终转为实际应用能力，将学进肚子里的知识变成能写会说的专业技能，而如果所学的知识被证明是对生活有帮助的，又会促进学生学习的动力，所以教师在布置课外作业时应该着重考虑作业的实际操作程度，即这份作业是否可以帮助学生完成知识到应用的转化。
例如，在教学五年级上册英语“We bought ice creams.”的时候，教师可以将作业布置成：请同学回忆一下自己最近的出游经历，和谁在什么时候做了哪些事情，有哪些深刻的印象，将这一段故事写下来，以信件或邮件的方式传递给好朋友，并和他们探讨一下下一个假期生活的计划，试着约一下共同出行的活动，帮助学生在轻松又新奇的氛围中完成作业。
（二）侧重作业的趣味性
五年级的学生虽然已经度过了几年的校园生活，但本质上仍然是玩心很重的孩子，他们可以轻易被新鲜有趣的事物吸引，也愿意在自己感兴趣的事情上花费心思，想要留住他们学习的一颗心，教师就要把握住学生的这一性格特点，在布置作业时抛弃一成不变的模式，多加入趣味性的成分，吸引学生的注意力。
例如，在教学五年级上册英语“Where did you go?”的时候，教师可以将作业布置成两人一组的小组作业模式，每个人简单画出自己家的生活环境，街道的走向，有哪些显著的建筑物，例如超市，公园等，两人分别选用一幅图画进行对话，并在对话过程中适当加入已学过的知识，对话过后将对话内容分别写在图画旁边，帮助学生在绘画的同时牢记单词，在对话中熟记句式，并加深同学间的互动和了解，用生动有趣的形式完成一次作业，教师的考量标准也不应该仅仅放在背诵和默写的熟练程度上。
（三）注重作业完成形式的多样性选择
时代的变化和发展不仅体现在生活水平方面，也体现在学生心智成熟度上，现在的学生接收知识的渠道多范围广，自己对信息的考量也是多方面的，统一的模式化的学习方法不再能够满足学生对知识的渴求状态，作业的完成形式也不应该再局限于一支笔一页纸，教师可以适当放宽学生完成作业的形式，可以是背诵，可以是图画，甚至可以是学生自己编的一个小游戏，充分发挥学生的想象力和主动性。
例如，在教学五年级上册英语“There are forty.”的时候，教师对作业的完成形式就不应该拘泥于抄写等传统形式，但也不要由学生自主选择完成形式，避免无意义或无效的探索，教师可以给出选择范围，例如请同学自己编一首数字歌，或者两人一组开展对话，将学到的知识编进对话中，还可以拍摄一小段朗读的视频，要求涵盖今天的知识点并且带有人物感情，学生如果有其它想法可以提出来由老师审核是否适用，用多样的作业形式调动学生的积极主动性，将被催着赶着写作业变成自己跑着完成作业，乐于完成作业。
四、结语
综上所述，针对小学生课业水平提高方式的研究是一项长久的课题，教师应该在实践中多观察多思考，将学生的生理和心理特点充分考虑进去，应用行之有效的课业布置方式调高学生的能动性，巩固课堂知识，将无效变成高效。
参考文献：
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