仵晓桃
陕西省渭南市合阳县城关中学
摘要：随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，愈来愈受到高度的关注。我们通过开展有效的集体备课，精心编写导学案，并把它用在课堂上，放手让学生自己走，突出了学生学习的主体地位，从根本上改变了“教”与“学”的方式，使课堂教学发生了质的变化，达到了高效课堂的效果。
关键词： 集体备课，导学案，分组合作，高效课堂
随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。新课程理念最终要通过课堂中教师得意落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是我们当前教学、教研的中心工作和重要课题。
高效课堂是建立在有效教学基础之上的，即师生用最短的时间获得最大的效率。
那么如何获得高效课堂呢？
首先，开展深入有效的集体备课，精心编写导学案。导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是教师集体备课智慧的结晶。它的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。我们的导学案，是四个教师一组，合作商议编写，组长审核，最后打印。导学案的编写做到知识问题化、问题层次化。即基础知识，典型例题，课堂检测、作业设置等，相应内容要考虑A、B、C三个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。
导学案突出“导”和“学”两个关键字。“导”是目的是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本、学生带着问题走向教师的转变。
其次，对学生进行分层、分组。全班56人左右，一般可分为6个学习小组，每小组兼顾高、中、低三个层次，即A、B、C 8人组成，A为基础好反映快成绩拨尖的学生；B是基础一般成绩中等学生；C是基础较差学习有困难的学生。组长一般由学习能力较强的A担任，可称为“教师助理”，学生的座位是8人一排，左右两排为一组。组成成员间要两两结为对子，对子之间既是竞争者，也是合作者，更是监督者。一般都把c分开。如上课开小差、说话、看课外书、做小动作等都由对手解决。组间要充满竞争，组内小展示由组长负责，班内大展示由教师负责，教师采用多种方式调动组与组之间的对抗、拉力、质疑，并做好即时评价。因为评价是武器。最终达到的目的是A能把B、C级的同学都教会。教师通过询问小组长来掌握小组的学情。为防止小组长作弊，教师要抽样检查。所以，小组长作用的好坏，决定着教学的优劣。总之，小组学习很好地体现了新课改的核心---自立、合作、探究。学生通过自学、对学、群学达到兵教兵，兵练兵、兵正兵，官教兵，兵教官，兵强兵整体提升的目的。
最后，课堂具体实施。1. 教学目标，分层体现。教学目标分为A、B、C三级。A级学生能综合运用所学知识，提高其实践和创新能力。B级学生能理解课本知识，着眼于运用知识能力的培养。C级学生立足对基础知识掌握和记忆。
学生根据课本和导学案（提前一天发下去）用10分钟时间开始自学，先全面后侧重。用双色笔根据导学案，明确学习目标，结合课本解决基础知识；对于有一定难度的内容解决不了的要形成问题，这些问题带入学习小组。教师巡视发现学生预习中的问题快速写到黑板上让全班同学探究解决。2. 分组合作，讨论解疑。 “对学”“群学”即“知识的超市”这是学生相互学习共同促进的关键环节。各学习小组的同学带着问题在组内 “对学”讨论，即A帮B，B帮C，A帮C。通过对学，利用合作学习小组进行研讨分流解决。“对学”解决不了的问题向全组同学请教即“群学”。“群学”还包括全组解决不了的问题上交全班同学探究，利用组与组的力量，再加上老师的点拨，就能解决最后的问题。3. 展示点评，总结提升。每小组选一名代表展示本小组讨论交流的成果，把自己构建的知识网络或问题答案，展示在黑板上。每小组展示时，组内各成员要相互补充，相互帮助。成果展示是集体智慧的结晶，在组与组之间，全班范围内有更大范围的交流互动；也便于展示成果，搭建舞台，树立自信。在此期间，教师纠正学生展示的知识性错误或不准确的表达；启发式点拨学生的学习方法；拓展学生的知识视野；挖掘学生的潜质，拔高学生的能力；评价展示同学。展示学生尽可能做到精彩展示，对所展示内容要追求价值性。听讲的学生要认真听讲；质疑展示同学的问题所在；思考展示知识的外延；在助学案中记录收获。4. 检测小结环节。当堂达标检测及小结，检测达标题助学案上不出现，教师随时布置。老师根据具体班级情况，紧扣本节课主要知识（方法），配套训练1——3道达标题（达标题源于作业、资料），全班现场作答；巡视学生做检测题的情况，了解本节课的效果；当场评价小组检测结果；本节课小结。学生独立完成检测任务（不允许交流）；认真听取教师对检测题的讲评；记录教师的小结和自己的收获。
总之，高效课堂就是教师放手让学生自己走。学案的使用，突出了学生学习的主体地位，可以说，从根本上改变了“教”与“学”的方式，使课堂教学发生了质的变化。但要知道课程改革的路是漫长艰难的，高效课堂的构建还需要我们长期不断的努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
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