黄凯
南京市迈皋桥初级中学
摘要：2018年习近平在全国教育大会上提出：要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，其中“享受乐趣”是放在“四个帮助”的第一位，同时近年在我国学校体育领域，流行着一种“学生喜欢体育，不喜欢体育课”的说法，这使我国体育教学处于难堪的局面，也造成了很大的社会影响。因此如何提高体育课堂的趣味性刻不容缓。
关键词：初中体育 武术教学 学习兴趣
武术是中华民族的传统体育项目，源远流长、博大精深，它以其“形神兼备”的特点、“精、气、神”三者合一的追求境界而享誉世界。武术具有学校其他体育项目无法替代的优势，2001年 9月 1日开始实施的《体育与健康教学大纲》中，武术被列为中学体育课的必修内容。《义务教育体育与健康课程标准 （2011年版）》对义务教育阶段各水平的学生具备的武术学习目标也做了明确要求。初中阶段的学生是生理和心理发展的黄金时期，同时也是个性发展的关键时期。在此阶段开设武术课可以弘扬民族文化，发扬崇德尚武精神，有效发展学生的爆发力，柔韧、协调、灵敏等身体素质，满足学生探索、好胜、搏击、防身等心理需求，并促使学生养成良好的锻炼习惯，培养终身锻炼的意识。然而由于教师自身对于武术认识的不足，以及技能水平不高，对于武术内在所包含的“武德”、“精气神”、“攻防”意义等中国武术特有的内在含义不了解等原因，教学过程中与学生产生不了共鸣，课堂气氛沉闷。严重影响了学生学习武术的兴趣，进而影响学生学习质量。针对以上情况，本文重点探讨培养初中生武术学习兴趣的策略研究。
一、丰富教材，用内容增趣
1.原有教学内容的趣味化改造
目前，初中体育教材中武术内容包括健身长拳、健身南拳和棍术三种。以健身长拳为例，教材上包含长拳基本功，从手型到手法、步型到步法，然后过渡到长拳组合和套路。因为都是基础动作教学，同时初中阶段又处于青春期，学生在掌握长拳动作之后，从长拳中获得的成就感会迅速消退，从而影响学生练习的兴趣。因此，在武术的实际教学中课融入游戏和其他操类项目，将普通的武术活动升级为可以提升学生思想情感和增强体质的一种新式武术形式，从而保持学生的学习的新鲜感，进而通过不同的形式的融入，提高学生对于武术运动的认识，起到锻炼身体的效果。
2.增添符合学生兴趣需求的内容
根据学生身心发展的特点，我们可以发现在实际教学中学生掌握了一套动作后，就希望能学习更多的武术套路，那教材中的这三套动作就不能满足学生的需求。因此在初中武术教学中融入《中国武术段位制系列教程》的教学。这套教程是由国家体育总局武术研究院组编，中国武术协会审定，围绕长拳的特点、武术裁判法等内容进行编写。我又选择了这套教材中《长拳》的教学内容作为学生的拓展内容，这其中包括长拳的概述、长拳一段至六段单练套路、对练套路和拆招技法，由简入难，循序渐进。在每一次段位的“晋级”也是对学生阶段性学习的反馈，使学生学习武术有目标、有挑战，主动参与练习。在《长拳》内容教学完毕后，增加该套教程中《剑术》、《刀术》等短器械的学习，丰富课堂内容，提高学生学习兴趣。
二、变化手段，用方法促趣
1.攻防、喂招体验武术的实战性
武术运动分套路演练和对抗格斗两种基本运动形式，在初中体育学习阶段把之定位于基础学习项目。虽教材内武术项目属于套路运动形式，但不可摈弃武术“攻防”的特点。
但在学生体验的同时时，教师一定要对学生强调安全意识，先要保护自己，两方开始时注意力一定要集中，同时喊口令开始；然后要保护他人，不可用“狠劲”、下“死手”，更多的是感受武术“攻防”的魅力。教师在上课时也要实时去巡视，出现问题要及时提醒、及时更正。
2.擂台、比武展示武术的精气神
为了解决武术教学方法单一的问题，教师要敢于打破常规的教学模式，推陈出新，增加师生间互动。因此，初中阶段的学生正处于活泼好动的时期，每一个学生中心都有一个“大侠梦”，在一次武术教学中，我将“打擂台”引入课堂之中，在课堂上划定区域作为“擂台”，在展示环节让每一个学生都上台相互进行“较量”，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生积极性，也可以在学生中树立榜样以及向榜样学习的精神，相互间竞争，从而提高整体水平。
三、发展能力，用过程激趣
1.创设情境，发展学生认知能力
新课程标准强调，学生是学习的主体，是具有独立意识的个体。学习是学习主体也就是学生自己的事情，谁都不能顶替他们进行学习。因此，在教学过程中，枯燥无味的、机械式的教学不能适应初中学生学习的需求，要从“填鸭式”的教学中走出来，使学生“我要学”、“我想学”，让学生积极主动地练习武术，才能使学生体会到武术运动所具有的独特的魅力。在教学单元快结束时，学生已经基本掌握动作的规格、练习的要求，这时我会采用课堂“武术小比赛”的方式，让学习自己当评委、裁判，小组间、个人间相互打分，评选出分数最高的同学作为本节课的“武术冠军”，这样既可以加深学生对于武术动作规格要求的理解，推己及人，也可以在自己练习时注意将别人的优点运用到自身，同时其他同学出现的动作问题扣分时，到自身练习时也会注意。同学之间相互竞争，相互提高，在课后为了获得“武术冠军”加强练习，从而起到让学生“愿意学”。通过这些的情景教学，营造课堂气氛，结合日常学生耳熟能详的概念导入，使学生在一开始就有强烈的带入感，提高学生学习兴趣。
2.套路创编，发展学生运用能力
武术套路具有多样性和灵活性的特点，是习武之人通过长时间的技能积累，总结自身的经验创编出来，通过后人反复研磨，才最终形成我们现在看到武术套路形式。目前武术套路形式分为“规定套路”和“自编套路”。通过创编动作的办法，使学生切身感受到武术套路的魅力，也帮助学生理解动作与动作之间相互的关系，提高对于武术的认识。
武术既是中国传统项目，也是中华传统文化的一部分。初中体育教师应提高自身对于武术的认识，提高自身专业水平，研究探索科学合理的、切合初中生的武术教学方法和手段。同时在传授武术技能的同时，加强武德教育，关注学生个体差异因材施教。只有这样才能增加学生学习武术的兴趣，提高学生学习武术的能力，让更多的学生喜爱传统文化、发扬传统文化。
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作者简介：姓名：黄凯，出生年月：1993年1月，性别：男，学历：本科，民族：汉族，籍贯：安徽无为，单位：南京市迈皋桥初级中学，现在职称：中学二级，研究方向：武术。