何波
广东省深圳市南山外国语学校
目前，数英整合实验班选用的教材为港版教材，其特点在于：(1)教材的编排思想融合了新课改理念，符合学生思维发展规律；(2)教材的素材来源于儿童的现实生活，注重学生的动手操作能力和逻辑思维能力的培养；(3)教材内容的设置具有整合性、层次性，并且采用全英文编写,尤其在数学问题的呈现上，既需学生丛中习得英语知识，又要开拓学生解决问题的思路；上述特点，无疑给教师的教学带来了一定的难度和挑战性，但也是丰富学生英语知识良好契机。我根据两年来教学实践、探索，觉得从以下几个方面入手，有利于学生“双项”技能（英文阅读能力、数学逻辑思维能力）的提高。
一、让学生养成良好的预习习惯
教师在平时的教学中，就要引导学生自主解决问题的能力，尤其在数英整合课堂教学中，呈现生词、新句频率较高。它不似英语学科课堂教学，一词、一句具有重复性以及多种形式操练的机会，这就要求学生在课前作好充分预习，提前将新授内容中的英语障碍扫除，学会查阅教学工具书或上网辅助解决。同时，学生在查阅生词的过程中，要有意识地记忆该词的音、形、义，这样，在课堂教学中，就能够轻松面对出现的数学问题。
此外，教师要充分利用早读课和自理课的时间，引导学生将教材中每一单元词汇、句型进行梳理，并对重点词汇和句型单独讲解，而不能全部积压在课堂教学上讲授；教师在课堂教学英语目标把握上更多应注重单词和句型的活用。例如在教学二年级教材Unit 2 New Books Added 出现了以下重点词汇hundred ten unit place increase decrease等，教师可在课前，借助直观教具（计数器）教会hundred ten unit place，在教学过程中，学生也明白了个位、十位、百位在计数器中所处位置，此时教师根据学生的掌握情况，渗透三位数读法的学习——326、537、609等在英语中表达；教学increase decrease 要让学生明白在音、形上的相似点，并且举出一些实例，领会其意义；Numbers from 100 to 1 (decreasing numbers) Numbers from 1 to 100 (increasing numbers).
二、让学生养成良好的阅读习惯
不管是阅读教材，还是阅读课外书，我们都要引导学生养成边读、边思考的习惯。尤其是数英整合教材中设置的题意，需逐词逐句细心琢磨，领会前后之间关系和所设置问题的缘由以及发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。低年级阶段，学生能够在教师的引导下，学会指读，找关键词、重点句；高年级阶段，学生的认知水平已达到一定程度，教师可把更多的思考空间留给学生。
例如在教学二年级教材Unit 4 In the Market出现以下类似应用题：There are 213 chickens and 425 ducks in the market. How many chickens and ducks are there altogether? 教师结合插图，引导学生找出其关键短语：213 chickens and 425 ducks, 关键句：How many chickens and ducks are there altogether? 这样，学生基本上理解了题中大意，了解了问题的缘由，从而所设置的问题就迎刃而解了。
另外，教师应对与生活中息息相关的词汇、句型以及课本上常见的数学术语，要求学生能够认知，尽可能背诵。
三、让学生学会创编应用题和描述故事情节的能力
我们现在选用的数英整合教材，教学的切入点一般都是以故事情节为主线，设置数学问题。教师就要抓住这一编排特点，让学生有意识去描述故事情节，即使学生在表述的过程中，出现了语法错误，教师也不要刻意去打断，给学生一个自我发挥的空间（课后再有针对性提醒学生）；然后，学生根据自己编制的故事，互相提出数学问题，教师此时只是作为一个引导者和倾听者开展教学活动。例如二年级教材Unit 5 Uncle’s Farm 一开始就出现一幅John’ s Uncle 带领John and May 去参观他的农场图片,就此学生设置出以下故事情节和问题：（1）This is Uncle Li’s farm, Uncle Li is old, on his farm there are so many animals, there are pigs、chickens、ducks and so on. I can see 218 chickens in No.1 field. I can see 315 chickens in No.2 field. How many chickens are there on Uncle Li’s farm? (2) It is spring, the leaves turn green, on Sunday, John and May visit Uncle’s farm, they are very happy. Look! 125 pigs are eating food. 325 chickens are walking on the grass. How many chickens are more than pigs? 等等，学生根据相互的提问，解答问题，满足了学生数学求知欲望，也使学生的英语口语能力得到了发挥。
四、英文阅读能力的提高离不开家长的配合与支持
我们的课程，是一门新生课程，它需要家庭、社会、学校共同呵护才能成长。在数英整合课程实验中，学生、家长的反映就是我们前进中的动力和发展方向。针对于实验班学生数学家庭作业的辅导、预习作业的完成等，都需要家长的关注和协助 ，有能力的家长还应抽取一些时间辅导学生，特别在应用题的文字表述和解答上，家长应不厌其烦地引导学生完成。
其实，提高学生英文阅读能力方法不仅仅是以上所叙述的，例如音标的学习、英语语感的培养等，都有助于学生阅读能力的提高。这就要求教师应因势利导，充分调动学生学习英文数学的兴趣；我经过两年来的尝试，学生的英文阅读能力已有明显提高，尤其在课堂教学上，学生能够根据教师的转述做出正确的反映，思维能力也得到了发展，学生说英语的积极性明显增强；但随着年级的上升，应用题逻辑思维能力的增强，英文表述日渐复杂，学生又该如何提高“双项”技能，这是我们在以后的实验过程中，须进一步探索的课题！