陈王燕
新疆和田地区墨玉县萨依巴格乡小学
摘要：随着新课改教学的逐步深化，小学科学教师在教学的过程中，既要适应新课改发展的趋势，而且还应真正构建新课改内容，与个人教学特点的链接，并在此基础上，真正搭建具有自主性的小学科学授课模式，促进学生科学学习能力的提升，促进小学科学高效课堂的成功构建。在实际的教学过程中，教师注重从实验教学、课堂导入教学以及生活化教学三个角度进行此部分内容的授课，旨在促进小学科学高效课堂的成功构建。
关键词：新课改；小学科学；高效课堂；构建策略
在现阶段的小学科学教学过程中，部分教师将教学的重点放在相应的知识讲解上，并不注重让学生主动运用实验的方式，发现知识，运用知识，从而导致学生的小学科学学习产生严重的厌倦感。针对这种状况，小学科学教师在教学的过程中，可以深入解读新课改的内涵，并在此基础上，构建新课改教学目标与学生实际学习能力的链接，并在此基础上，真正搭建具有高效性的小学科学课堂，真正让学生在此过程中，掌握相应的学习方法，促进学生小学科学学习能力的提升，促进小学科学高效课堂的成功构建。
一、构建实验性课堂，提升学生问题分析能力
在现阶段的小学科学教学过程中，部分教师采用按部就班的方式，开展小学实验教学，并不注重构建符合学生认知，为学生提供自主探究的实验学习空间，导致学生的实验学习缺乏足够的能动性，而通过实验教学，提升学生的问题探究能力便成为空谈了。针对这种状况，小学科学教师在教学的过程中，应真正为学生搭建自主性的实验学习模式，让学生真正在实验的探究过程中，在理解小学科学知识的基础上，深入运用科学知识，最终达到提升学生小学科学问题解决能力的目的。
例如，在讲授“吮吸现象”这部分内容的授课过程中，教师可以运用实验教学的方式，并注重为学生搭建自主探究的空间，真正让学生减少传统教学思维的束缚，全身心投入到小学科学的授课过程中，真正让学生在实验的过程中，促进相应问题的解决，增强学生的问题分析能力。在具体的教学过程中，教师提供如下的工具，让学生证明吮吸现象。工具如下：细毛巾（白色）、细口瓶、带有颜色的液体（不是透明）。通过运用实验教学的方式，教师真正让学生，不断地摸索相应的问题，并在解决问题的过程中，真正让学生更为全面地学习此部分内容，促进学生问题分析能力的提升，促进实验教学的高效性。
二、构建导入性课堂，激发学生科学学习热情
“好的开始是成功的一半。”小学科学教师在教学的过程中，应牢牢把握课前十分钟，真正在这段时间内，吸引学生的注意力，并在此过程中，实现由兴趣激发，向教学导入的顺利过渡。
与此同时，教师可以让学生带着课堂导入的问题，走入小学科学的问题探究中，真正让学生在具体的探究过程中，获得知识学习的热情，获得问题解决的成就感，促进小学科学教学的高效性。
例如，在讲授“杠杆”这部分知识时，教师可以运用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建交流性的平台，让学生针对导入的情境，进行多角度的沟通，真正激发学生的科学学习热情。与此同时，教师可以趁热打铁，进行此部分内容的讲解，真正调动学生的学习热情，让学生更为积极地投入到此部分内容的探究中。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，布置情境。教师可以让学生分别用起子，打开啤酒瓶；用其他工具打开啤酒瓶，并让学生分析两者的不同，从而让学生在交流的过程中，获得学习兴趣的激发。第二点，开展教学。在学生学习兴趣被充分调动后，教师引导性的对学生说：“你们可以在接下来的知识学习过程中，探究导入问题。”第三点，展示成果。在此部分内容讲授完毕后，教师鼓励学生分享思考成果。小罗说：“我发现起子特别容易开啤酒。之所以出现这种现象，是因为……”通过运用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，教师真正让学生获得学习兴趣的激发，并在知识学习的过程中，探究课堂导入问题，激发学生的科学学习热情。
三、构建生活性课堂，增强学生的学习能动性
在小学科学的教学过程中，部分教师存在严重的“唯课本论”的思维，即将教学的重点放在课本内容的讲授上，存在为了教学而教学的尴尬教学境地，而提升小学生科学学习的能动性，便成为空谈了。针对这种状况，小学科学教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生从科学的视角，解决生活化的问题，真正激发学生学习的能动性，让学生在科学学习的过程中，获得学习的成就感。
例如，在讲授“影响种子发芽因素”的教学过程中，教师注重引入生活化的授课模式，并注重从学生的实际生活入手，真正让学生意识到小学科学的生活化气息，调动学生的学习热情。在具体的教学过程中，教师可以引入如下的生活化问题：小罗打算做种子发芽实验。但是，他通过一些列措施的执行，并未发现种子发芽。请运用你所知道的知识，分析产生着中现象的原因。通过运用生活化问题的方式，教师真正让学生将学习的视角转向生活，并探究相应的生活化问题，激发学生学习的能动性。
总而言之，新课改已经成为小学科学高效课堂构建的总趋势。教师在教学的过程中，应真正从实际的教学入手，并在此过程中，结合具体的新课改内容，灵活将新课改内涵，融入个人的教学过程中，并真正以新课改为导向，进行相应的小学科学授课，真正让学生在此过程中，掌握相应的学习方法，促进学生小学科学学习能力的提升，促进小学教学的高效性。
参考文献：
[1]郭玢.小学科学高效课堂的教学实践策略探究[J].剑南文学(经典教苑).2017(12)
[2]柳肖虹.小学科学高效课堂的构建策略[J].教学月刊小学版(综合).2017(11)
[3]李培林.如何在新课改下构建小学科学高效课堂[J].学周刊.2016(33)