张文丽
马鞍山市含山县环峰镇双圩小学
摘要：语文教学从根本上看是对学生进行生活的教育。最为核心的任务是“能读会写”，作文教学是语文教学的重中之重，也是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。由于种种原因，城郊小学生的作文水平仍然较低，叙事干巴巴，写成了流水账。教师要教会学生感受生活，从生活中找寻作文题材。
关键词：生活化、素材、观察、技巧、展示
引言:
提起作文，大部分同学都会叹气摇头。他们会“搜肠刮肚”地想，“言不由衷”地写，却在不知不觉地让作文中的乐趣流失殆尽。他们会说“作文，想说爱你不容易”。那么，又该如何让学生爱上作文呢？结合多年的教育的实践，笔者归纳了以下几点。有些虽是老生常谈，但在实际教学中却很实用，故此再次提出，和同仁们商榷。
一、生活如源泉，文章如溪水
我们要教育学生关注乡土素材。学生的家乡都蕴含着丰富的自然和人文资源，比如本地的自然景观、人文特点、风俗习惯、神话传说、社会经济状况等内容。我们们教师要能够准确地把乡土素材和自己的教学工作有机地结合起来，要在平常的语文教学工作中恰到好处地向学生介绍本地的乡土常识和一些相关的自然景观、社会风貌的知识，让学生受到浓郁的乡土文化的熏陶，这样，学生就会在潜意识当中产生对自己家乡的一种好奇之心，热爱之情，总想找个机会去亲身体验一下，去一探究竟。比如我们的家乡含山县，有不少地方是值得一看的，其中比较著名的有古昭关、褒禅山、运漕古镇等等，我在课堂上向学生详细地介绍了这些景点的一些历史和故事之后，许多学生在周末的时候就让家长陪同前去参观游玩。家乡的山山水水丰富着同学们苍白的业余生活，吴风楚韵浸润着同学们干涸的心灵。在这些活动中，自然的明艳奇妙，家人的温馨融洽，愉快的心境，顽强的毅力，哪怕是一个小动物，一段小插曲……都成了同学们诉之笔端的素材。
受时间、空间的限制，学生的的个人直接经验毕竟是非常有限的，我们需要从社会、从他人，尤其是需要从优秀的文学作品中去学习、吸收营养。每一部伟大的作品，都是一座取之不尽、用之不竭的宝藏，它们源源不断地向我们输送着滋润心灵的营养，打开书，和大师对话，我们就进入了人类精神的家园。在其中，我们沐浴着和煦的春风，呼吸着清新的空气，仰望高山大海，品味人生百态，耳畔响起的是历史的足音，眼前展现的是真、善、美的境界……从经典名著中，我们学会做事，学会认知，学会生存，更丰富了我们的情感和体验。“腹有诗书气自华”，视野开阔了，情感丰富了，积累深厚了，作文自然能“下笔如有神”，表情达意更是水到渠成的，而不会为了硬凑字数而写出一篇流水账出来。
二、见微知著，明察秋毫
观察谁都会，但是要见微知著，见一叶落而知秋至，就不是人人都会的了。不会观察就不会写作，日常生活是作文取材的源泉，身边的人、事、物，我们都应留心观察，关注过程，抓住特征和关键。当然，细致的观察之后，还需要深层次地思考，有所感悟，以揭示其本质。平时可以指导学生写观察日记来提高学生的观察能力。这样，观察同样的事物，就会有不同的感受，写作文也就有了不同的思路。
如以“成长的脚印”为话题的记叙文写作，同学们很容易从一年级、二年级......泛泛而谈，但如果是个有心人，生活中比较细心的话，就会发现生活中不同时期父母给自己拍的相片，家门外自己栽的小树，老师与自己的几次促膝长谈......选择这样的材料，就会分别出现“照片见证自己的成长”、“家门外的小树见证自己的成长”、“老师的谈话对自己身心的影响见证自己的成长”等等一些感人的细节了。这样，学生的写作思路就能够比较好的开拓出去了。
三、点拨技巧，水到渠成
1、鼓励学生说真话、表真情
写作的源泉是生活，孩子最好的老师是大自然，有源头活水，才会文如泉涌，生活就是作文之源。教师要鼓励孩子写真事，抒真情，有感可发。例如：母亲节快到时，我提前告诉学生这个日子的重要意义，让他们回家以自己的方式表达对妈妈的爱，然后写在自己的作业本上。结果很多孩子写得非常棒，字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
2、注重遣词造句
加强扩句训练，尽量将人、事、物形象化、具体化。作文中力求避免句子的主干式的表达，而应通过扩充句子，丰富句子的内涵，使其枝繁叶茂。还可以巧妙运用修辞手法，增强作文语言的含金量。修辞是语言生动的催化剂，恰当的修辞不仅能增添文采，而且使事物的形象更加突出，给人留下深刻的印象。
3、综合运用多种表达方式
在写人记事中对人物、环境作适当的描写，虽三言两语，却似神来之笔，为平淡的行文增添不少波澜。写人时，选择较能突出人物形象、性格的描写方法，让人物形象生动具体地展现于读者面前。而环境描写可以渲染气氛，烘托人物的心情，适当穿插可起点缀作用。平时作文训练时，要有意识地让学生进行这类作文片断的专项训练。如心理描写、人物描写、环境描写等。
四、好文百读，细凿成金
要让学生明白，无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会漏洞百出，会有很多不完美的地方，必须反复朗读，反复修改，要知道好的文章是改出来的。我在作文教学中，鼓励同学们先是读给自己听，然后读给小组的同学听，一边读，一边改。大声朗读自己的作品，在我教的学生中已经成为习惯。一般经过半个学期的训练，学生就可以丢掉害羞等情绪，很自然地拿着自己的作文四处朗读，四处求教了。然后教师再选择习作中优秀作品再细细润色，争取让学生把最好的作品呈现在同学们的面前，然后在语文课堂上让那位同学大声朗读。我们可以在每堂语文课之前的几分钟读一两篇内容鲜活、感情真挚的学生作文或者课外练笔，以便使绝大多数同学都能享受到作文“发表”的快乐和荣耀。在作文讲评课上，可以专门设立一些诸如“大作共赏”、“精彩段落”、“佳句速递”等栏目。“大作共赏”就是让学生读自己整篇比较出色的习作；“精彩段落”就是让学生读自己习作中写得精彩的一段文字；“佳句速递”就是学生读作文中很生动的一两句话。这样，一次作文讲评课，至少可以有十几位同学的作文或作文片断得以口头表扬。
综上所述，虽然小学生生活空间相对狭小，对社会的接触相对有限，但是老师可以创造一些条件让他们深入感知生活，引导他们细致地观察，用心地品味生活。把作文教学同生活联系起来，向生活找寻作文的“源头活水”。教师在写作时，对学生作文的方法技巧进行指导，在作文完成后，给学生创造更多展示自我的机会。在生活中寻找作文，在作文中品味生活。如果做到这些，作文，想说爱你也容易！
参考文献：
[1]俞子夷、朱晸旸：《小学作文教学法》，福建教育出版社
[2]管建刚：《我的作文教学故事》，海峡出版发行集团