杨光
吉林省长春市东北师大附中实验小学 130000
摘要：现阶段，将小学语文作文教学融入生活化教学理念，是语文教学现代化改革创新的客观规律，同时也能够为提高学生的作文水平发挥重要作用，是教师实现写作教学目标的重要途径。据此，小学语文教师在写作教学中，应该把各种生活化的知识引入课堂教学中，让学生基于生活化经验开展作文练习，不断充实学生的作文材料，使学生能更好地开展写作实践活动。此外，教师可以根据写作中所表现出的画面感，引导学生关注生活中的生动场景，从而逐步强化学生在生活中的经验与感受，充实学生的写作灵感，为学生开展写作练习奠定基础。本文就小学低年段写话教学生活化的关键作用进行简单剖析，重点探索小学语文作文教学生活化的具体对策，以期能够为教师工作的开展提供可借鉴意义。
关键词：小学语文；写话教学；生活化；教学方法
写作始终是小学语文教学的核心内容，也是小学语文教学的难点之一，在小学语文毕业考试中，写作部分的分值也占据了很大的比重，据此，教师必须不断重视写作教学有效性的提升。基于现阶段小学语文低年级写话教学现状，教师应实施生活化的小学语文课堂，为学生提供具体的写话指导建议，使学生能够在写话中找到适合自己的方法与途径。首先，教师应要求学生根据自己的生活经历进行写话。如此一来，学生的创意可以说得通，写话的内容也不容易一成不变，有些学生缺乏对生活的感悟，在开展写话时他们只能够虚无地妄想或胡编乱造，这些写出的内容无法让教师理解，长久以往，不利于学生写话能力的提高。因此，教师应有效地开展作文生活化教学指导，使学生积累生活化的作文材料，并能够积极主动地正确引导学生进行生活化的语言表达，通过生活经验来抒发和表达自己的情感，进而促进学生语文写话水平的提高。
一、小学语文作文生活化教学的主要意义
（一）使学生的作文内容丰富多彩、富有特色
小学低年级，学生写话时会遇到没有构思的情况，这时他们会不清楚要写什么，没有任何的写话经验，这种情况就是因为学生没有足够的写话素材。这样，学生的写话思路就会断断续续的，写出的文章也会没有实际情感，在这样的思路下，学生的写话质量当然不会太高。生活化写话教学的运用与实施能够改变这种写话现状。教师可以正确引导学生根据生活中的实际经验开展写话训练，引导学生根据自己的实际生活进行写话，让学生学会从身边的审过来寻找写话素材，在生活中学生可以轻松地获取写话灵感，让学生能更有效地进行写话训练。
（二）有利于学生表达自己对事物的理解和感受
一篇好的作文本来就是作者表达情感的方式之一。在语文作文教学中，教师通过对生活化教学方式的改革与创新，使学生能够根据自己的生活实际，掌握各种语言表达和写话知识，完成自身情感观念生活化的表达，这样学生写出的文章就会产生具有自己特色，从而达到了提升学生语言表达能力的目的，进一步提高了学生的语文核心素养。
二、小学语文作文生活化教学的实施路径
（一）基于写话能力，正确引导学生积累生活素材
写话素材在写话中不可缺少。教师具体地指导学生把人生作为作文材料，不仅能使作文更具有人生气场，而且能使学生言之有理，提高学生的写话水平。因此，教师能机制化学生观察、交流、交流生命的要害，不断积累各种写话材料，确立写话基础。例如，在具体指导学生学习《一匹出色的马》一文时，教师首先让学生阅读文章，掌握文章内容的具体内容，并让学生学习学会独立自主，不要总依赖家人，要学会独立品读；接着，让学生回忆自己生活，剖析生活中类似的生活事例，并与学生进行交流，提高学生对写话素材的搜集能力，实现积累生活化写话素材的目标。
（二）融会贯通设计作文题目，引导学生进行生活化的表达
在对学生进行写话训练的时候，教师可以根据所设题目的实际情况，让学生进行生活化表达。如此一来，学生的写话将更加生动，更加切合生活实际，也更容易使阅读者产生共鸣。例如，在指导学生学习《枫树上的喜鹊》这篇课文时，教师就可以具体指导学生阅读题目，梳理课文内容中的叙述顺序，引导学生抓住文章中的具体内容，让学生掌握喜鹊的生活习性，激发他们关心和保护动植物的意识。然后，教师可以通过对学生进行模仿训练，选择他们曾经接触过的小动物作为模仿的对象，用生活化的语言来讲述这种动物的特点，进而完成对学生语言表达能力的培养目标。
（三）构建生活化的教学情境，引导学生表达真实情感
小学语文生活化写话教学中，教师要提高学生的写话水平，就必须重视学生在写话中对于自身情感的合理表达，改变以往小学生写话过程中情感表达的方式，使学生能更好进行写话、进而表达自己的情感。教师可以将多种实例结合起来，建构生活情景，引导学生在写话中表达中心思想，表达自己的情感，并弄清楚为什么要写。例如，在指导学生学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，教师就能引导学生分析课文的中心思想，紧紧围绕雷锋精神的小故事，让学生赏析文章中的场景描写和角色片段描写，把握好雷锋叔叔的辛苦。然后，教师可以利用多媒体播放视频，详细介绍文章内容，如雷锋叔叔是怎样背着年迈的大娘踏着荆棘的路前进。让学生结合自己的日常生活，进行情感表达，提升写话课堂教学的实际效果。
综上所述，在小学语文作文生活化教学中，教师要正确引导学生积极主动地积累生活化的写话素材，培养生活化的语言表达能力，然后根据写话需求来表达自己的思想感情，激励学生写出优秀的作文。
参考文献：
[1]丁敏.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].作文成功之路(上),2018(10).
[2]曹文广.论小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J].考试周刊,2019(85).