许雅娟
福建省漳州市芗城第二实验小学 363000
摘要：小学信息技术教师对于高效教学的追求，实际上是对自身教学能力提升的期盼。小学信息技术课教学方法需要一定的保障，这些保障是教学顺利完成的外部条件，同时也是决定教师课堂教学效率的因素。教师需要重视结合学生情况来开展教学活动，才能实现高效率的教学。本文从“激发兴趣为主，丰富课堂资料；发展技能为主，强化实践引导；培养素养为主，活用高效教法”三方面对小学信息技术高效课堂教学的实现展开探究。
关键词：能力培养；小学信息技术；教学实践
小学信息技术高效课堂教学的实现，就是让学生学有所获，力求高效地最大限度的收获，即教师通过组织、开展教学活动，让学生实现有意义、有价值、有所获的学习。随着教师对于素质教育理念的践行经验的接力，如何通过利用高效课堂的建设来提升学生的信息技术学习水平，提升学生学习效率，且让学生通过参与教师组织的教学活动切实掌握信息技能，是教师在积累教学经验期间思考的重要问题。作为引导学生学习学科知识学习和技能练习的主要角色，是引导学生实现高效学习的最主要助力。因此，教师需要设计多样化的学习活动，以自身专业能力的施展为途径引导学生积极参与学习过程，设法提升学生的学习效率，以期实现高效率的信息技术教学。
一、激发兴趣为主，丰富课堂资料
教学实践表明，当处于一个学习氛围积极有趣的环境时，学生对于学习的专注度以及思维活跃度得到了极大的提升。假如学生在学习过程中有学科知识学习与基本兴趣的结合，那么学生的高效学习就有保障。学生在兴趣作用的推动下，可以实现对于教师教学活动的主动参与、高效参与。这是教师高效教学实现的基础。因此，教师需要重视激发学生课堂学习兴趣，字实践教学过程中，教师可以通过丰富新课知识引入资料形式来激发学生学习兴趣。
例如，教师在进行多媒体演示文稿制作的内容教学过程中，首先向学生们进行了了两个PPT文稿成品展示，主题为“人与自然”“动物世界”“魅力校园”。同时教师告诉学生们：“你们也可以做成这样漂亮的幻灯片，这节课上只要我们认真学习，你们做的甚至比老师做的更漂亮。”学生们看到了成品，同时对演示文稿的图文插入、美化等知识点了解后，产生了基本的学习兴趣。兴趣成为了学生在课堂上努力实践的动力。学生从自身对信息知识的需求出发进行学习，这让学生带着兴趣有效提升了实践效率，同时提升了教师的课堂教学效率，并为教师积累了宝贵的高效教学实现的经验。
二、发展技能为主，强化实践引导
学生对技术的掌握应该通过具体的实践去培养，通过反复的实践去训练，最终达到能根据实际问题选择合适的技术的能力。 对于信息技术这门学科来说，明确技能目标是很关键，也是很重要的。反应在具体的教学过程中，需要教师强化学生的课堂实践程度，以提升学生的课堂实践效率，让学生通过参与课堂实践活动，切实掌握必要技能，提升自身信息能力，一方面提升教师的教学效率，另一方面为学生将来高效参与课堂教学活动做好充分准备。
例如，教师在引导学生学习Flash动画的制作知识期间，结合了在教学本章知识期间学生的课堂表现，结合了学生喜欢竞争的特点，采用了以小组内部合作、小组之间竞赛实践速度的教学方法，强化了学生的课堂实践。同时，教师通过语言激励学生“我们本节课学习的内容不仅可以利用在展现自己魅力方面，更可以制作自己的私人定制‘日记’”学生们的表现欲和好胜心被激发，对“插入gif动画和Flsh动画”、“滚动字幕”、“交互式按钮”的添加和设置等操作进行了高效率、多频次、高质量的实践学习。学生的学习潜能在竞赛氛围中得到激发，同时学生在教师的正确引导下，实现了信息实操能力的真正提升，不仅助力教师实现了本节课的高效教学，更为教师的长期高效教学实现打下了坚实基础。
三、培养素养为主，活用高效教法
为了助力学生在课堂上长久实现高效率的实践学习，教师应以培养学生学习能力和学习习惯为重点展开教学。首先教师可以为结合学生已经掌握的知识，联合学生的实际特点和兴趣爱好，鼓励学生创新，并以此方式鼓励学生在课堂上学习，发展其合作意识和创新学习能力。教师可以在课堂上学生进行实践为主导的学习后，根据学生良好的学习状态，组织小组之间进行多种形式的合作。
例如，教师在教学美化网页的知识点期间，通过活用教学方法助力学生提升了多种素养。鉴于本课知识较为抽象，教师在引导针对“在网页中输入文字”、“在网页中插入图片、水平线”等实践操作练习期间，教师让学生首先小组合作的方式进行初步练习，然后进行自主练习；首先进行软件应用复制网页代码，然后利用网页修改自己的网页代码。让学生认识到网页基本结构同时，学习到了如何利用网页编辑软件进行网页的美化。第一，合作模式的学习促进了学生的合作意识、合作能力发展。自主创新美化网页模式的实践，让学生掌握了自主创新的重要性，提升了学生的自主创新能力。第二，学生在教师的正确指导下实现了网页编辑软件的使用，提升了学生的网页编辑能力。学生多种素养的发展，不仅促成了教师当堂课的高效教学，更奠基了教师长期高效教学的实现条件。
综上所述，教师要实现高效教学的目标，应在设法满足学生学习需求的模式中设计和开展教学活动。在实践教学过程中，教师应结合实际认知水平和新课内容，丰富课堂资料来激发学生学习兴趣；此外，教师还应通过高效教法的正确选择和灵活应用，充分调动学生的学习热情，助力学生提升实践效率的同时提升信息实操技能水平，发展学生信息素养。一方面可以提升学生的学习能力，助力学生养成良好的学习习惯，另一方可以助力教师自身实现长期的高效教学。
参考文献：
[1]张兆英,岳凤珍. 打造小学高效数学课堂的教学策略[J]. 赤子(上中旬),2016(24):264.
[2]张丽燕. 小学计算机课堂的高效教学模式初探[J]. 通讯世界,2016(10):260.