王文学
安溪县凤城中学 362400
摘要：初中是初中生身心发展的一个关键阶段，在这个阶段初中生的思想和行为都还是十分的不成熟，需要良好的引导。而有效的道德与法治教学的开展就可以帮助初中生在这一阶段获得正确的发展。因此，作为初中道德与法治教师还需要对于教学进行不断的研究，以充分发挥道德与法治教学的重要作用。在此，结合一定的教学实践经验，本文也从“精心设计道德与法治课堂的导入”“利用小组合作探究活动”“创设角色模拟情境”“开展道德与法治实践活动”这几方面出发，对于如何做好道德与法治教学进行了分析，以期促使初中生获得更好的发展。
关键词：初中；道德与法治；活动
正文：初中阶段的教育作为学生学习的过渡，在一个人的成长和发展阶段发挥着重要的作用，因此初中教学质量也直接关乎初中生的综合素质培养。在初中教学中，教师要特别注意初中生在道德与法治方面的发展。这是因为从当前的初中生的特点来看，他们极易受到不良思想和行为的影响，自控力比较差，而且存在一定的叛逆心理。所以如果不能为初中生提供良好的引导，就会导致初中生走向错误的方向，这对于初中生今后的生活和发展是严重不利的。而道德与法治教学在引导初中生的思想和行为方面发挥着尤为重要的作用，是初中阶段特别不容忽视的一门学科。因此，作为初中道德与法治教师应该不断的积极探索有效的教学策略，充分发挥这门学科的重要作用。
一、精心设计道德与法治课堂的导入
传统的初中道德与法治课堂导入存在较多的教学问题，最明显的问题教师在课堂上过分重视一定的口头说教。在课堂上，教师没有对于导入环节进行精心的设计，在一开始就引导初中生打开课本就探究其中的内容，不利于初中生兴趣的调动。在道德与法治教学当中，课堂导入是教学的开端也引导着初中生的学习方向，导入环节的精彩性直接影响着初中生的学习进度，因此教师就应当对目前的课堂导入环节进行重视，改善存在的问题，以及提出相关解决对策。在设计初中课堂上的道德与法治内容的导入的时候，教师应该在结合初中生的兴趣特点的基础上，发挥多种资源的有效作用，以此给予学生良好的导入体验，为取得事半功倍的效果做好铺垫。
例如，在教学“网上交友新时空”这节课的时候，尽管这一话题是初中生比较感兴趣的，但是如果教师在课堂上总是枯燥地为学生讲解，难免也会导致学生不能有效将自己的注意力集中起来。为此，在教学的一开始，道德与法治教师可以利用多媒体为学生展示一个简短的案例视频，以此让学生在观看的过程中去积极思考。这样的方式可以很好地将初中生的兴趣调动起来，也十分符合初中生的学习特点。可见，因为道德与法治知识较为枯燥，为了课堂导入内容也没有吸引力，教师不应直接将课本内容转移到课堂导入环节，而是应当对教学内容进行深入探究，选取有价值的内容放置在导入环节中，以此来吸引初中生的学习兴趣。而多媒体在导入环节中所创设的情境就是十分引人入胜的。因此，在道德与法治课的导入部分，教师应该懂得发挥多媒体的有效作用，为学生创设更为多样化的情境，促使学生在一开始就有学习的兴趣。
二、利用小组合作探究活动
在初中道德与法治课堂上，教师不能一味地给学生进行说教，需要认识到在道德与法治教学中也需要让学生去自主探究知识。他们自己探究来的知识总比教师灌输的知识要掌握得更为牢固。因此，在道德与法治课堂上，初中教师可以组织学生开展一定的小组合作探究活动，需要注意的是，并非所有内容都适合合作学习。因此，在准备课程时，初中道德与法治教师必须首先考虑内容的一部分是否需要合作学习，是与团队一起学习还是独立完成更好，而且教师应认真计划课堂讨论的内容和合作学习的内容。此外，在合作前，教师也应该对于班上的初中生进行合理的分组。为了分组的合理性，教师应该综合考虑学生的不同方面的表现。
例如，在教学“探问生命”这节课的时候，教师可以将不同性格、不同学习基础的学生分到一个小组中，每个小组都大概有四五个人，人数不太过多也不要过少，否则都不利于学生在小组中进行探究和讨论活动。在合理分组的基础上，教师应该给学生提出明确的探究任务，引导学生自主总结知识，得出明确的探究结果，然后教师再给学生提供一定的补充或者针对性讲解。这样学生就可以在自我理解的基础上更好地和教师进行互动，对于这节课产生更为深入的认识。在小组中，个体自我学习无法解决的问题可以通过基于整体思维和独立见解的集体讨论来解决，以便个体思维可以在彼此的陈述基础上相遇，从而得到纠正以实现高度科学的融合。这就促使学生的合作能力、理解能力等得到了有效的提升。这样学生对于知识的掌握也可以更为牢固。由此可见，道德与法治教师要充分利用小组合作活动来避免口头上的灌输说教。
三、创设角色模拟情境
在对初中生进行道德与法治教学时，对于初中生的学习积极性的激发是十分必要的。虽然好的课堂导入环节能够很大程度上将初中生的学习积极性激发出来，但是教师也不应以导入为兴趣激发的唯一环节来对初中生进行教学。同时，教师在教学中，也要改善教学方式，避免由于沉闷压抑的课堂降低了初中生的学习兴趣。为此，在这个方面，教师可以组织学生开展一定的角色扮演活动，营造风趣幽默的教学氛围。良好的角色扮演活动的有效开展，不仅可以在兴趣方面给予学生良好的影响，也可以组织学生真正在一定的模拟情境中去体会道德与法治的选择，优化学生的理解效果。因此，教师可以结合教学内容的需要给学生设计角色扮演活动。
例如，在教学“揭开情绪的面纱”这节课的时候，教师就可以给学生设计生活中常见的一些情境，如何他人产生摩擦时的情境，让学生扮演其中的一些角色，去做出自己的选择，让学生体会在这样的情境中应该如何控制自己的情绪。通过这样的角色扮演活动，学生可以对于情绪的相关知识有一个更好的了解。又如，目前短视频APP泛滥，初中生也到了很容易能看懂短视频的年纪，各种良莠不齐的视频信息灌输到初中生的生活中，导致初中生模仿错误的做法，例如抽烟、喝酒，甚至有的会想退学去过所谓的“网红”生活。对此，在这方面，教师可以组织学生开展一定的小短剧表演，然后让学生开展一定的辩论活动。这样促使学生去认真思考如何对待短视频，应该怎样坚持住自己的正确的价值观和人生观。
四、开展道德与法治实践活动
课堂上的教学毕竟理论性很强，而道德与法治素养的提升需要学生在生活实践活动中表现出来。只有做到知行统一，学生才能切实提升自身的道德与法治素养。因此，在开展道德与法治教学的时候，教师不能仅仅将其局限在有限的课内教学中，还要注意引导学生在课下去进行一些实践活动，以此促使学生更好地内化道德与法治知识，做出正确的道德与法治行为。
例如，在教学“亲情之爱”这节课的时候，教师可以组织学生开展“感恩父母”的主题实践活动，要求学生积极地去为自己的父母做一件力所能及的事情，在生活中关心父母，让父母体会到子女的爱。在这样的活动中，学生可以将自己对于父母的爱表达出来，增进和父母之间的情感。又如，在教学“美好集体有我在”这节课的时候，教师可以组织学生开展“我为集体做贡献”的实践活动，要求学生对于集体建设进行思考，做出自己的贡献。这样的实践活动都可以促使学生在道德发展方面获得一定的熏陶。因此，教师应该重视这些实践活动的有效开展，促使学生做到知行统一。
总而言之，初中生人生价值观还不够完善，受各方面因素的影响，有些初中生会在发展过程中出现一定的问题。因此，开展好道德与法治教学是十分必要的。教师要注意从多方面出发，对于学生的道德与法治素养进行有效的培养。
参考文献：
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