王锐
云南省文山市第一初级中学
摘要：在我国的素质教育阶段，初中是其中的一个重要的组成部分，肩负着培养人才的重任。在《道德与法治》被正式使用以后，需要重点考虑的问题便是怎样提高整体的教学水平。为了可以更好地迎合新课改的需要，各种新型的教学方法被应用到了教学中，其中，情境教学就是非常典型的一种，通过情境教学法，再现各种真实的场景，利用图像或者不同角色扮演，以及视频等方式推进教学。可以较大的激发学生对于学习道德与法治的兴趣，实现教育树人的目的，促进初中生全面素质的提高。文章通过将情境教学应用于道德与法治教学，阐明了在初中道德与法治教学中应用情境教学法的必要性，分析了情境教学在初中道德与法治教学过程中的应用方法。
关键词：情境教学；初中道德与法治；道德与法治教学
引言：在初中开展道德与法治教学，其中较有效的方法之一便是应用并创建情境教学法，在课堂教学的过程当中，深度挖掘教材里的内容，并与现实生活进行有效地结合，在教学活动中引入情境教学法，引导学生积极参与教学过程，激发学生的学习积极性，对教学过程里的难点和重点进行重点的攻克，使学生能更加深入地理解知识，促进教学目标的完成。
一、对情境教学模式的解读
情境教学法的基础是激发学生的情感，是在进一步完善和处理社会生活后，才对学生产生影响的。例如生动的语言描述，课堂游戏，角色扮演等，就是在拥有具体形象的情境当中融入教学的内容，其中还存在有部分潜移默化的暗示效果。因此，情境教学法蕴含了物质和精神世界两方面的内容。而情境教学法的理论，则来源于情感与认知之间的相互作用，是老师在教学中，有目的地导入或创建一些拥有一定情绪色彩的以及具体形象的场景，借此引发学生产生必要的态度体验，帮助学生更加深刻地理解教材，并促使学生的心理机能得到更加全面地发展。
二、情境教学在初中道德与法治教学中应用的必要性
1、引起初中生对于学习道德与法治的兴趣
对于初中阶段的学生来说，道德与法治是一门相对陌生的课程，初学时可能会感觉较强的距离感，再加上道德与法治课程中的部分内容相对来说比较抽象、严肃和枯燥，同时在考试的时候，占据的分数比值也不高，这些原因综合起来就可能导致学生对于学生道德与法治缺少应有的积极性。不过，随着现在不断深入的教育改革，各地区和学校对于道德与法治的教学都越来越重视，甚至还可能会影响到今后的发展，所以，老师应该积极加强道德与法治教学模式的更校招，提升教学的质量和效率，选择更加有效的教学方式方法，充分挖掘学生的潜在能力，而创建情境教学法就是一个较有效的手段。老师可以对发生在日常生活中的一些热点事件进行加工，让学生可以借生活化的情境来感悟知识，激发学生学习的欲望，让学生爱上道德与法治课程。
2.实现道德与法治课程立德树人的双重功能
利用情境教学法达到道德与法治课程教书、立德、树人的多重功效，道德与法治课程作为初中学生必学的一门课程，不光担负着向学生灌输科学知识的重任，同时对学生的道德品质的提高也起到关键的作用，有效课堂教学的开展能够帮助初中生建立正确的人生观和价值观。利用情境教学法将情境重现，让学生深入领悟到当中的道理，由此推动正确的人生观、价值观的建立，达到教书、立德、树人的最终目的。
3、促进初中生综合素质的提高
利用构建情境教学法进行初中道德与法治教学能够推动初中学生综合素养的持续提高，初中生正处于快速成长的阶段，在灌输专业知识的过程中也不能忽略了对学生综合素质的塑造。作为一名初中道德与法治老师，必须要高度重视学生综合素质的养成，通过构建情境教学法就可以巧妙的达到这个目的。根据教学的实际需要，老师可以把学生设置为若干个小组，小组之间形成良性的竞争关系，组内成员之间互相合作，这将会较大的提高学生的学习热情，提高课堂教学的实际质量，同时也会在无形中提升学生的综合能力和素质。
三、情境教学模式在初中道德与法治教学中的应用
在初中道德与法治的教学过程中，创建情境教学法的必要性是客观存在的。通过对教学情境的有效创建，可以加深初中生对于课程知识的理解，更加深入地理解一些比较抽象的、复杂的知识点，树立属于自己的、正确的人生观和价值观，感悟道德里真正的内涵。作为老师，怎么将道德与法治课程与情境教学法更好的融合在一起是非常重要的。
1、对生活情境展开模拟
对于初中生来说，道德与法治是一门非常重要的课程，在道德与法治中，教学生遵法、守法、知荣耻、树正气。但是目前来说，很多学生还无法真正理解这门课程的重要性，对道德与法治的学习不上心，以至于课堂教学效果欠理想。为了能够更好的对道德与法治展开教学，老师可以在教学的过程当中导入生活情境，以此引导学生对于法律、道德知识的理解，提高课堂教学的实际效率。
比如在对《生活需要法律》一课进行教学时，老师可以利用多媒体来制作一个简短的动画。展现的情景可以是，某天早上八点时，一位老大妈和一位遛狗的市民之间发生了纠纷。此时，老大妈就明确指出了遛狗人的问题所在：首先就是市民有权要求遛狗人出示合法的养犬证。其次，遛狗的时间不对，相关的法律明确规定，遛狗时间是晚上的7点到第二天早上的7点间。通过这个小故事可以让学生展开思考：这个小故事告诉我们法律在生活中的作用是什么？类似的案例可以举出很多来，老师将这些内容导入到课堂教学中，丰富了课堂教学的内容，通过与学生日常生活相关的内容来引发学生对于学习的兴趣，同时加深学生对知识的了解。
2、生活案例讨论
道德与法治的教学内容大部分都是与生活息息相关的，所以，老师在教学的过程当中，可以搭建与生活情境相关的讨论环节，从而有效提高初中道德与法治教学的质量。这种方法对培养学生的学习主动性和创造性都具有积极作用。
首先，对于生活化的问题，老师要引导学生展开对其的讨论。比如在《愤怒管理》的教学中，有些同学对愤怒管理与个性张扬之间的取舍有不同的观念。有的同学觉得应该学会对自己的情绪进行管理，个人应该努力去适应环境；也有的同学认为个性就应该张扬，如果一个人没有了自己的个性，就缺少了自我。两种不同的观点各自都有自己的论据，此时，老师就可以组织一次辩论比赛，通过辩论让学生了解到，其实对愤怒进行管理和个性张扬之间并不是相互对立的，两者完全是可以共存的，从而完成教学的目的。
其次，老师可以针对当下热点事件或者时事问题来引导学生展开讨论。在课堂教学的过程当中，引入热点事件或者时事问题，将理论和实践进行有机地结合，可以提高学生认知方面的能力，并有利于突出教学的实效性以及应用性。比如现在正在召开中的两会中的某个热点话题，这些对于学生来说，较有吸引力，学生也乐于展开讨论，抒发观点。
3、参与情境体验
在情境教学模式中，老师需要对情境体验的参与度给予重视并加以指导。老师可以开设开放型的教学环境，给学生创造一个可以体验的学习环境，通过活动来强化对于情感地体验，并且在过程当中，履行好设计和监督的职责。
例如在《网络改变世界》一课的教学中，老师先向学生提问：网络对你的生活起到了哪些作用？在此过程中，老师可以借助多媒体向学生展示网络为我们日常生活带来的便利，让学生人中感受到网络的优势。同时，引导同学对刚才的问题展开讨论：网络对生活有哪些负面的影响呢？在同学们讨论的时候，可以引入小组讨论，然后将讨论的结果以图表的形式来进行展示，老师在最后做出总结。这种情感体验模式，可以让学生养成从多个方面、多个角度来看问题、思考问题的习惯。
结语：
老师在初中道德与法治教学过程中，应该努力创建情境教学，重视学生的参与度，保证初中道德与法治教学可以深入到学生的内心深处，实现教学目标。
参考文献
[1]幸碧慧.情境教学法在初中道德与法治课中的运用[J].读书文摘，2016（20）.
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