韩林琳
湖北省宜昌市夷陵区三斗坪镇中心小学 443134
摘要：现阶段，我国的教学改革慢慢走向了新的局面，小学阶段的教学改革也逐渐受到了广泛关注，小学阶段的教学改革工作具备了一定的长远性以及有效性，小学开展的教育教学工作应当怎样改革，对于改革成果是否能够实现长久运用具有直接影响。在小学阶段的教育体系中语文课程是一项十分重要的基础学科，小学语文课程应当如何展开教学改革，逐渐受到社会各界的广泛关注，基于此，教师可以尝试贯彻和落实“学思用合一”的现代化教学理念，在小学语文教学活动中有效运用“学思用合一”思想策略，以此强化小学语文课程的整体教学效率。
关键词：小学语文课堂；践行；“学思用合一”理念；教学策略
引言
相比于传统固化的教学思想，“学思用合一”的现代化教学理念存在众多不同之处，首先，表现于教学内容方面，其改善了传统教学单纯追求“学”的不正确做法，融入了“思”和“用”不管是对学生个人的良好成长，还是对教育教学规律方面的需求而言，都发挥着科学、有力的促进作用。其次，通过“学习用合一”思想的全面贯彻，有助于帮助学生形成一定的语文综合素养，是帮助学生实现全方位发展的一种有效保障。
一、善于创新，构建与众不同的语文课堂教学
在小学语文课程的实际教学活动中，教师应当彻底突破单一化、传统化的教学方式束缚，促进学生能够将自身的所有注意力集中于课堂学习当中，充分调动学生学习语文知识的兴趣，进而实现语文能力以及成绩的显著提高。通过在小学语文课堂教学过程中全面贯彻和渗透“学思用合一”的现代化理念，构建新型、有趣的语文课堂，让语文课程教学的开展能够充分发挥出启发学生健康成长的作用。引导学生借助课堂上所掌握的方法展开自主学习，进而帮助学生形成较强的学习能力，不断强化学生的综合素质。例如，教师在针对《观潮》一课展开教学的时候，为了促进学生产生深刻的情感体验，教师则可以借助多媒体为学生呈现钱塘江出现大潮时的真实情景，为学生带来一种身临其境的真实感受，以此帮助学生更加深入的认识和理解该课文主体内容。这种与众不同的教学方式能够最大限度的彰显教师要想抒发的情感以及根本教学目标，促进学生产生浓厚的学习兴趣，进而帮助学生提高自身的学习效率。[1]
二、借助情景教学法，充分调动学生潜在的学思用主动性
情景教学法通常比较适用于小学阶段的语文课堂教学当中，情景教学方式从整体角度而言比较适合注意力无法长时间保持高度集中、活泼好动性格的学生群体，充满趣味性的情景教学借助丰富多样化方式的不断实践，不仅能够帮助学生深入理解文章内容，而且有助于促进学生通过独立或者小组合作的方式展开思考，积极表达思考结果，进而达到“学思用合一”的教学目的。
例如，教师在讲解《司马光》一课时，教师可以为学生播放与教学内容存在联系的动画片段，充分调动学生的学习积极性，通过相关视频的观看，能够让学生更加具体、形象的体会到司马光所具备的乐于助人的高尚精神，接着，教师可以引导学生结合故事情节，展开创新，编写成一个话剧，此时学生则会认真思考，积极优化细节，最后，教师可以组织学生通过小组的方式展开表演，教师可以结合各个小组的最终表演效果进行评分，在这一教学过程中，不仅丰富了学生的文学知识结构，拓展了学生的想象思维，而且让学生得到了语言运用能力的有效锻炼。
三、积极开展亲子阅读，实现学思用
语文课程展开教学的根本目的在于帮助学生科学化、系统化的学习和掌握我国母语文化，并能够做到灵活运用，语文阅读可谓是对学生个人的读、看、说、思等多方面能力的一种锻炼途径，是促进学生形成用方面能力的关键方式。但是，单单依靠教材内容方面的学习是远远不够的，小学语文教材中所编排的课文数量从整体角度而言不够充足，课文体裁尽管各不相同，但是文章风格存在多样化的极度缺乏，所以，小学阶段的广大学生需要通过课外书籍的海量阅读充实自我，为了鞭策学生积极自主阅读，帮助学生产生神兵的亲子感情，提高学生在阅读方面的思考能力和学习能力，则教师可以在语文课堂教学中实施亲子阅读的新型教学方法。例如，教师在讲解《草船借箭》一课的时候，可以为学生推荐《三国演义》经典课外阅读书籍，引导学生通过亲子阅读的方式，阅读史记中一些通过白话文形式翻译之后经典文章，在能力允许的情况下，部分学生可以直接阅读文言文，教师不必制定硬性要求，教师可以利用音频或者视频等多种方面对学生展开的亲子阅读效果展开有效评析。[2]
四、在语文课程的学习以及思考中展开有效应用
学习无法脱离深度思考，怎样才能有效思考，更深层次的理解和吸收课堂所学知识，成为了实际教学活动中教师必须高度重视的课题。小学生由于年龄相对较小，满足其思考能力的环境相对较少。因此，在小学语文教学活动中，教师应当为学生积极构建一个良好的学习平台，引导学生走出课堂，在大自然环境中促进学生形成一定的创造性思维，进而通过知识的认识和运用过程实现理解和掌握的更加透彻，通过实践活动的开展促进学生强化自身的运用能力。例如，教师在针对《庐山的云雾》一课展开教学的时候，教师可以先引导学生准确寻找该课文需要精心阅读的重点部分，完成诵读之后，教师可以组织学生以读后感为主题展开自由讨论。在课堂教学的开始阶段，教师可以借助多媒体为学生展示与雾相关的图片，此时，教师可以为学生设计问题：“课文中对雾展开描写的是哪个部分？”学生则会积极发言，说出自己觉得正确的部分，教师可以为学生画出文章中的关键段落，并引导学生从中选择出觉得描绘雾相对生动具体的部分，再次进行阅读，体会作者想要体现的美景到底如何。通过这样的方式，促进学生强化自身的思考能力，进而实现教学效率的不断提高。
结语
目前，在小学语文教学活动中，教师需要让学生对语文课程产生浓厚兴趣，通过开展多样化的实践活动，让学生感受学习语文的乐趣。通过不断为语文教学活动注入趣味元素，培养和强化学生个人的创造性思维。在小学语文课程的实际教学活动中，教师应当积极运用“学思用合一”的现代化理念，通过教学实践过程不断深入探索和发现，力争探索出符合自己班级学生学习特点的有效方式并充分应用，进而最大限度的培养广大学生的语文运用能力，帮助学生树立一定的语文学习信心。
参考文献：
[1]何小霞.语文课堂中践行“学思用合一”理念策略的研究[J].小学生作文辅导(上旬),2019(07):92+91.
[2]鞠振新.语文课堂中践行“学思用合一”理念策略的研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(05):86.