郭桂香
大埔县大埔小学 广东梅州 514299
摘要:为了让语文课堂成为学生自主发展的阵地，我深入推进艺术，进行课堂教学改进，积极探索“自主”的语文有效课堂教学模式，努力激发学生的学习语文自主性和学习语文的热情。
关键词：艺术 语文有效课堂 自主 整合
语文课程要想走向开放而有活力，就必须拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使语文教学不再局限于语文教材的学习，而是积极走向不同内容的相互交叉、渗透与整合。如此，艺术就以它的多姿多彩走进了语文课堂，这正体现了“语文即生活”“语文是艺术”的大语文观。
一、借助音乐渲染情境，为新课铺垫情感
语文课堂每讲一篇课文，或每一次练习课前都没计有“激趣导入”这一环节，我们可以在这一环节中，充分运用“艺术教育”的独特之处，彰显语文课堂注入艺术灵性的开场白，能起到抛砖引玉、创设情境之作用，收到“曲在此而意在彼”的效果。比如:教学《草原》时，我们可以请学生先欣赏《草原之歌》，学生在欢快的歌曲中，自然进入文本，音乐之美与文本之美结合得天衣无缝。再比如在讲《三黑与土地》时，通过多次读文，学生充分感受到了三黑热爱土地的炙热情怀，此时引入“阅读链接”《在希望的田野上》，让学生读一读，听一听、唱一唱这首歌，在欢快昂扬的旋律中，感受土地带给农民的梦想与希望。
二、运用音乐，激发孩子的学习兴趣
音乐是世界性的语言，它带给大家无限的遐想和美的享受，是心灵的交汇，情感的共鸣。而语言文字中蕴含着丰富的内容，在引导学生理解课文时，如能与情感强烈、易于感人的音乐有机渗透、结合能达到互补的效果。对于写人论事的抒情文章，我们可用音乐再现、演染、创设文中的情境，缩短学生与教材的距离，促其乐学，让学生在轻松、快乐的氛围中学习，能起到理想的效果。这样的渗透结合，即对学生进行了语言文字训练，又使学生得到了美的熏陶，情感体验得到巩固升华。例如上《村居》一课，在引导孩子们理解了村居的大意后，让孩子们把村居的词谱写到我们所学的音乐的乐谱中，让孩子们用不同的歌谱来唱这《村居》，有用《上学歌》的乐曲来唱的，有用《放牛部》的乐曲来唱的，，课堂气氛活跃非凡，孩子们个个兴趣然，就连听课的老师也情不自禁地跟着唱起来，多么有趣的教学。
三、运用绘画，帮助学生对课文内容的理解
近代教育家蔡元培一生积极倡导美育，他认为，美育可以陶冶情操，使人提起精神。现在使用的小学语文教材一个重要特点就是图文并茂。因此，“画”已成为语文教学不可缺少的辅助材料。教学时，要充分用好这个“媒体”进行教学助补，能激发学生学习兴趣，提高学习效率。通过画面的展现，使学生自然地融入课文情境之中，为体验文章的情感打下了良好的基础。图画的直观形象最易引起儿童的注意，最能诱发学生说话的兴趣，引导学生想象，鼓励学生说出与众不同的结果。同时为学生写作能力的提高打下了基础。
如在教学《风筝》这一课时，让孩子绘制自己心目中的风筝，这样让孩子有了和课文中一样的情感体验，学生的注意力一下子集中起来，思维从抑制状态转向兴奋状态，从而为学生营造了一种乐学的氛围，为学习课文奠定了基础，学生在充满激情的绘画中创造出可以看得见、触得着的美的形象。如教学古诗词时，让学生根据对诗词的理解，画出自己喜欢的图画，并涂上颜色，不但能加强对诗词的理解，学生的学习劲头也会倍增。更可喜的是，在后来的教学中，同学们也养成了一边读书，一边绘画，然后看着自已的画又讲出该故事的大概，不断地画，不断地讲，同学们学习兴趣浓了，将以前的被动学习变成主动学习，课堂上个个精神饱满，朝气蓬勃，再也不担心孩子们讨厌语文这门课了。
四、运用表演，构建具有活力的语文课堂
语文课本中美的对话内容，童话剧、小说选段等都可让学生进行情景表演。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生在表演中“把这种美活灵活现地表现出来，才能引起欣赏者的审美愉悦（《美与审美观》语）”，这是激励学生创造美的好方式。小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。传统的语文教学，课堂上怕“错”，怕“乱”，课堂往往枯、单调、乏味，让课堂教学活化。儿童先天都具有良好的表演天分和较强的表现欲望，一些情节性较强的作品可让学生自行设计人的表情、动作、着装。比如在教学《酸的和甜的》、《去年的树》时，让学生进行课本剧表演，在这些表演中孩子们自己组织人员，自己制作了道具，同学们的热情非常的大。刘昊和邓凯是我们班比较胖、比较内向的孩子，个头也很高，但他们也积极参与课本剧的表演，而且表演的有模有样的，一点看不出平时的拘谨。
著名艺术家罗丹说，“美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在语文教学中渗透艺术教育无疑会让课堂更加活跃，符合小学生的身心需要，认知规律，学习规律。让艺术走进语文课堂，良好的课堂氛围能紧紧吸引学生，使之步入语文学习中，提高学生的艺术修养。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2009:63
[2]郑桂华.语文有效教学观念策略设计[M].上海：华东师范大学出版社，2009
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作者姓名：郭桂香
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