褚夫森
沛县五段镇中心小学 江苏 徐州 221638
摘要：随着新教育理念的推行，各种课程改革势在必行，针对小学语文这一学科而言，不仅提出了更高的要求，也提出了更高的挑战。小学语文教学应紧跟时代潮流，在教学过程中充分考虑学生的认知发展现状，创设更有趣、更高效的教学方法。基于此，情境教学法应运而生。通过在教学过程中创设情境，让学生“身临其境”，进而达到沉浸式教学的效果，提升教学效率。本篇文章将以小学语文阅读为重点范围，以情景教学为主要方法，以策略分析为探究目标进行讨论，希望能给大家带来一定参考。
关键词：小学语文；阅读课堂；情景教学；运用
前言：
阅读教学，作为小学语文教学重点内容，一直深受教师和家长重视。学生阅读能力的高低直接决定着其语文学习效果的优劣。然而在以往教学中，阅读教学方法趋于单一化、模式化，学生很难在阅读学习中感受到新鲜感与趣味感，进而对阅读学习产生厌倦心理，降低阅读教学效果。因此，教师在进行阅读教学时应运用新理念、新方法，增加阅读教学的新鲜感与趣味性，如创设情境课堂，让学生在特定情境中进行阅读学习，不仅可以提升学生阅读学习的积极性，还能有效提升阅读教学效率，可谓一箭双雕。
一、借助多媒体创设阅读情境
在小学阶段，由于学生初步接触阅读，因而对阅读学习难以提起兴趣。此时，教师需充分发挥教学机智，借助多媒体创设阅读情境，吸引学生的注意力与眼球。通过直观的图片、视频或是动听的音乐，为学生营造优越的阅读环境，让学生在轻松、愉快的氛围中感受阅读学习的快乐，进而提升阅读教学效率，提升学生阅读核心素养。
例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，教师即可运用情境教学法，借助多媒体创设阅读情境。具体而言，则是在课程开始时，借助多媒体，为学生播放影片《雷锋》的重点片段，让学生通过观影更为直观的了解雷锋的人物事迹、人物精神，感受雷锋的人格魅力。在影片观看结束后，即可引出课文《雷锋叔叔，你在哪里》，而后请学生联想刚刚观看的影片，带着对雷锋叔叔的赞美之心有感情的朗读课文。如此一来，不仅可以帮助学生更好的体会雷锋的人物精神，还能完成教学目标，提高学生阅读素养。
二、利用趣味性故事创设阅读情境
众所周知，无论是成年人还是小孩，都喜欢听故事。基于此，教师可以充分抓住这一特性，在进行语文阅读教学时以讲故事的方式吸引学生进行阅读学习。在这一过程中需要注意的是，教师在选取故事时应注意故事的趣味性与年龄阶段性。只有选择趣味性强的、符合小学生这一年龄阶段的故事，才能达到利用趣味性故事创设阅读情境的目标。
例如，在学习《羿射九日》这篇课文时，教师即可采用情境教学法，利用趣味性故事创设阅读情境。具体而言，则是在课文阅读前，为学生讲述“十个太阳”的故事：“很久以前，天上有十个太阳。这十个太阳每天都专心‘工作’，向大地散发它们的热气。久而久之，地上的水也干了、植物也枯死了，就连人类也快要因为炎热、没有水喝、没有东西吃而死掉了。这时，出现了一位大英雄，替大家解决了这个问题，人类最终得以存活。大家想知道这个英雄是谁、他是怎么解决这个问题的吗？”，学生：“想！”。在学生充满好奇心与求知欲的条件下，引出课文《羿射九日》，阅读效果将大大提升。
三、通过角色扮演创设阅读情境
在小学阶段，学生尚处于身心快速发展时期，心智尚未成熟。因而在课堂中常常出现贪玩、难以紧跟教师思路、溜号等现象。究其根本，则是学生对课堂学习内容不感兴趣，因而难以集中注意力。因此，教师需更新教学理念，创新教学方法手段，探索出学生感兴趣的教学活动。基于此引导学生在阅读学习时进行角色扮演，让学生在扮演中体会文中人物心情，使学生进入到阅读情境中，感受阅读的魅力。
例如，在学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，教师即可采用情境教学法，通过引导学生进行角色扮演创设阅读情境。具体而言，则是在阅读过程中，请学生分别扮演小公鸡、小鸭子和旁白。引导“小演员”充分体会文中角色的心情，感受文中小动物的心理变化和行为动机，而后进行有感情的朗读课文。通过角色扮演，不仅可以提升学生参与课堂阅读活动的积极性，还能帮助学生更好的理解文中的重心要义，从而实现教学目标，提升学生阅读素养。
总结：
总之，情境教学法小学语文阅读教学中的应用十分广泛，无论是借助多媒体、讲述趣味性故事还是引导学生进行角色扮演，都能使阅读教学变得更高效、更具趣味性。因此，教师需充分重视情境教学法在阅读教学中的作用，通过创设特定情境，让学生充分参与到教师组织的课堂活动中来。真正做到在游戏中学习，在游戏中成长，达到寓教于乐的效果。相信通过情境教学法在语文阅读课堂教学中的应用，一定能够帮助学生早日养成会阅读、爱阅读、勤阅读的好习惯。
参考文献：
[1]张敏.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].魅力中国,2021(8):152.
[2]刘晓英.基于情境创设的小学语文教学初探[J].基础教育论坛,2021(1):49,51.