陈群佳
惠州市惠城区汝湖镇仍图中心小学 广东 惠州 516169
摘要：随着教学的不断发展与推进，拓展性阅读在小学语文学科教学中愈加发挥着极为重要的作用。能够助力小学生开阔视野，获取更多知识的同时提高语文综合能力与文学素养，为后续的学习与发展打下良好基础。故而，语文教师应以新颖丰富的方法将小学生阅读兴趣充分激发，推动其自主进行高效拓展阅读，从而促进语文学科教学效率的稳步提升。
关键词：小学语文；拓展性阅读；应用
前言：
在小学阶段，若想让学生自主进行拓展阅读，以丰富知识储备，就必须让小学生对阅读有浓厚的兴趣。促使其自主对教材上的课文进行延伸性阅读，以拓宽小学生的知识视野。同时在潜移默化中受到一定熏陶，提高小学生的文学素养及语文综合能力，使其思维得到有效培养，进而促进小学生全面发展，构建高质高效的小学语文课堂。
一、立足教材基础进行拓展阅读
在小学阶段语文学科中，拓展性阅读对于学生日后的学习与发展有极大影响与意义，教师应加以重视。而小学语文教材上的课文大部分是从课外书藉中节选而来，成为目前小学生学习的经典内容。因此，课文多数并不完整，无法让小学生对全篇课文的内涵进行更加透彻的探究与解读。故而，语文教师立足于教材基础之上，让小学生进行拓展阅读是十分有必要的。教师可以根据教材上的具体内容，让小学生进行深入阅读，先对课文有全面且深入的理解，再推荐小学生拓展阅读整本书藉。使其能够在了解全书大概内容的情况下，对整本书进行系统全面的阅读，不但能对其中内涵与中心思想有深刻领悟，从而与作者产生共鸣。还能从中获取更多知识，拓宽视野。
例如在《小英雄雨来（节选）》一课，语文教材上的课文是书藉中的节选部分，内容较为经典，主要讲述“雨来”以自己的聪明勇敢去应对日本人的英雄事迹，不但蕴藏了深刻内涵，且极具教育意义。那么语文教师就可以在教学过程中，立足于教材内容的基础上，让小学生对整本书进行拓展性阅读。首先根据教材上的具体内容，让小学生进行深入阅读，从而对课文有更加全面且深入的理解。再对全书进行拓展性阅读，促使小学生能更好的领悟其中内涵与思想，与作者产生情感上的共鸣。同时通过拓展阅读还能让小学生学到更多新的知识，拓宽视野，受到一定熏陶，在潜移默化下学习雨来热爱祖国、机智勇敢的高尚品质。进而提高小学生语文综合能力与文学素养，让小学语文学科教学更具有效性。
二、利用信息技术激发阅读兴趣
处于小学阶段年龄尚的学生，普遍对于阅读兴趣不高，且教材上的阅读资源也及为有限，而此阶段正是提高其语文综合能力的关键时期。仅依靠教材上的资源无法满足目前的教学需求，故而，语文教师应以新颖的方法助力小学生进行拓展阅读。
比如在了解小学生爱好与心理特点的情况下，教师可以利用信息技术，将课文内容转化成动画或视频的形式，播放给小学生，再引导其对同类型的课外书藉进行拓展阅读。不但能将小学生阅读兴趣充分激发，促使其能主动进行课外拓展阅读，还能让小学生在大量阅读下积累更多知识，开阔视野的同时促进思维的发展，让小学语文学科教学更具有效性。
例如在《精卫填海》一课，由于本篇课文是神话故事，内容简短却蕴藏深刻内涵。在学习本课后，教师就可以让小学生在课余时间选择类型相似的书藉，如《山海经》进行拓展性阅读，为了将其阅读兴趣充分激发，可以将本课内容转化成动画的形式。不但能满足小学生的爱好，还能使其有足够的阅读兴趣，进而主动对课外相似类型的书藉进行拓展阅读。或在学习《海底世界》一课后，教师可以收集与本课有关的视频，将海底神秘的世界展示给小学生，使其犹如身临其境，在视觉、听觉与心灵上有更直观的体验。从而将小学生对相同类型科普书藉拓展阅读的兴趣充分激发，并积极主动的参与到高效阅读中，不但能让小学生掌握更多课外知识，还能拓宽其视野。进而在不断阅读中提高小学生语文综合能力与文学素养，使其得以全面发展。
三、开展互动活动促进拓展阅读
在小学阶段语文学科中，拓展阅读作为提高小学生文学素养及综合能力的高效方法，语文教师应更加重视。而进行拓展阅读需要小学生长期坚持，才能收获显著的效果。那么语文教师就应定期开展读书交流互动活动，将小学生参与活动的积极性与热情调动起来，以促进其拓展阅读的有效性与持续性。教师首先应积极鼓励小学生进行拓展阅读，使其能够充分理解与掌握书藉的全部内容，并对其中蕴藏的内涵与中心思想有深刻领悟，同时能够与作者产生情感上的共鸣。再组织开展读书交流互动活动，让小学生分享自己的读书心德与感受，强化其思维。这样不但能让小学生情绪高涨，从而自主积极的参与到活动中，还能在分享过程中对于不同课外书藉有更加全面的了解。
当小学生具备了一定的阅读能力之后，语文教师就可以积极鼓励其根据自己的喜好选择有意义的课外书藉，进行高效的拓展阅读。如科普类型的：《自然图鉴》、《科学启蒙》、《世界未解之谜》、《海底两万里》；神话类型的：《希腊神话》、《中国神话故事》、《骑鹅旅行记》；名著类型的：《西游记》、《水浒传》、《东周列国声故事》等。这些课外书藉都十分适合小学生进行拓展性阅读，其中不仅包含了诸多有趣的故事，同时也深藏很多人生哲理与教育意义。为了促进小学生拓展阅读的有效性与持续性，教师可以组织读书交流互动活动，让小学生在拓展阅读后分享自己的读书心德与感受。不但能使其情绪高涨，主动积极的参与到活动中，还能在分享过程中了解更多课外书藉，从而引发小学生对于其他阅读资源的兴趣，为其后续阅读打好基础。进而提高小学生语文综合能力与文学素养，使其得以全面发展。
总结：
在小学语文学科教学中，拓展性阅读对学生而言有重大影响与意义。不但能提高其语文综合能力与文学素养，还能开阔小学生的视野，获取更多知识，促使小学生得以全面发展。而语文教师应在开展教学过程中，立足于教材基础之上为小学生推荐适合阅读的资源，并利用信息技术及互动活动促进其自主进行拓展阅读，实现小学语文高效教学。
参考文献：
[1]李守娜.小学语文拓展阅读方法研究[J].课外语文（下）,2021(4):111-112.
[2]赵俏楠.小学语文拓展阅读教学的策略新探[J].魅力中国,2021(8):138-139.