蓝志坚
江西省宜春市高安市蓝坊万石小学 330800
摘要：小学阅读教学的开展，对小学生综合语文素质的培养有着极强的影响作用。新教育理念的推行，不仅要求着小学语文教师实施高质量的知识教授，也要求着小学生综合阅读能力的提升，以便于促进小学生全方位学习实力的增长。在小学语文的教授活动中提高阅读教学的有效性，是当代小学语文教师的重要教学任务。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;提升策略
引言
小学语文在小学阶段占据着至关重要的作用，对于学生未来的学习和成长也起着举足轻重的地位，而阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，其质量将会直接影响到小学生综合素质的发展。依据阅读教学中的关键段落和语句进行阅读并分析，能够有效地提升学生的阅读能力和阅读水平，激发学生的阅读积极性。但是由于受传统思想的束缚，部分教师依旧存在着采用机械训练来提高学生成绩的情况，学生的阅读能力并没有真正地得到优化，致使学生的学习效率十分低下。
一、把握学生兴趣，调动学生阅读热情
激发学生的阅读兴趣是提升阅读教学有效性的基本前提。教师在语文阅读教学中的一个重点教学工作就是激发起学生对待语文读物的阅读兴趣。因为在小学语文阅读学习中，兴趣也是一个重要的培养方向。多媒体技术作为一种辅助教学等教学工具，由于具备独特的特点，所以在阅读教学的课堂中起到了很好的辅助作用。课堂中结合多媒体技术，在一定程度上可以提高学生的阅读理解能力，教师们可以根据阅读的具体内容，将文字性的知识通过多媒体以图片、视频等方式呈现出来，提高阅读课堂质量的同时，也能够给学生带来更好的阅读学习体验。教师可以利用多媒体技术激趣，在《彩色的梦》的阅读中，教师可以将文字中丰富的想象用图片、音效、视频等多媒体手段呈现出来，让学生在动态的声音、画面中给文字插上想象的翅膀，产生体会文字，体验文字的兴趣。再如，教师可以利用故事激趣，利用学生爱听故事的天性，将平淡的文字，用绘声绘色的方式展现出来。在《雪地里的小画家》的阅读中，教师用自己的语言充实文本信息，用“故事会”的方式，将故事呈现出来，并适当提问，让学生参与到故事的互动之中，激发学生听故事、读故事的兴趣。
二、创新小学语文阅读教学模式
为提高阅读教学有效性教师需积极改善教学方式，将创新视为探索育人路径的不竭动力。例如，教师在进行《晏子使楚》教学时，可鼓励学生通过合作互助表演课本剧，调用学生想象力、写作能力，将阅读内容转化为角色明确、思路清晰、主旨突出的剧本，为学生表演课本剧奠定基础，同时培育学生临场反应能力、自信心等综合素质。
教师通过观察学生表演情况能发现其阅读理解短板，以此为由找准阅读教学立足点，不在学生已经理解的阅读内容上浪费时间，发挥教师引导教学作用，弥补学生自主阅读短板。在此过程中，教师应重申阅读教学要点内容，如“理解‘使、楚’二字意思”“找出楚王侮辱晏子的句子”“体悟晏子智慧”等，使学生能深入理解文章内涵，向晏子维护国家尊严及思维敏捷这一方面学习，继而助力学生提升核心素养。
三、细化教学内容
对于教学内容的细化有利于学生更好地掌握阅读方法与技巧。一篇文章尽管有可能内容丰富，会吸引学生阅读兴趣，但受篇幅和课时的限制不能在有限的时间内完全呈现在课堂上。因此，如何将文章分成十分清晰的几部分便于学生理解，以及这些部分如何衔接等问题都需要教育工作者深刻思考。篇幅较长的文章也是分主次的，不能让学生因为文章篇幅较长逐渐失去了阅读兴趣，或是无法下手。细化教学内容其实就是将文章分块讲解，同时对相关部分做扩展。所以对于这类长篇文章的阅读指导，就不能面面俱到，要抓住重点、大胆取舍，长文短教，提高教学效率。教师对于较长文章的分部分讲解，其实就是教学生在未来考场上遇到了篇幅较长的文章怎样分块来看，这有利于增加学生对信息的整合与提取。只有将信息有条理地罗列，细化内容，才有利于学生对最终有效信息的提取，最终达到加强学生阅读获取信息、处理信息、应用信息能力的培养。
四、引导学生主动阅读
小学阶段的学生有着很强的求知欲，小学阶段是第一次比较正式的语文阅读学习，在这个阶段，学生最大的学习障碍是语言的学习，所以在进行阅读教学的过程当中，经常会出现读不懂课本的情况，影响到教师的教学进度，并且长此以往将会使学生产生厌倦和恐惧的感觉，使得学生产生挫败感，打击学生的自信心，降低学生的阅读兴趣，致使阅读教学的有效性较低。因此，在小学阶段学习阅读教学之前，一定要让学生掌握好认字、识词等，也要让他们掌握好学习的基本技巧和方式，小学阶段比较高年级段的学生，对于阅读教学是比较熟悉的，并且有了一定的适合自身的阅读习惯和技巧，要掌握了主动阅读的能力。在该阶段，学生的阅读学习需要不断地克服阅读方法，强化自身的阅读能力，在巩固以往阅读方法之后，也会不断地训练学生的阅读技巧。
结束语
综合上述分析，语文教师通过优化语文阅读的教学目标、营造语文阅读的轻松氛围、挖掘语文阅读的知识内涵以及凸显语文阅读的学习主题教学策略的实施，能够提升小学生的语文阅读积极性，帮助小学生自觉地开展语文阅读知识的学习和探究，在养成良好阅读学习习惯的同时，进一步提升教师语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]郑国芬.基于小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].中华少年,2020(08):115+117.
[2]宋国义.小学语文阅读教学有效性的提升策略[J].新智慧,2020(05):128.
[3]汤汉月.提升小学语文阅读教学有效性策略探究[J].当代家庭教育,2020(03):118.