蒋琛
浙江省义乌市绣湖小学 邮编322000
摘要:语文学科作为一门语言课程,具有交际性功能,小学语文教学的重点目标之一是培养学生的语言表达能力,创新教学方法是关键。在新课改背景下的小学语文教学中读写结合模式广泛应用,教师将阅读教学和写作教学有机整合,以此满足小学生的学习需要。本文以如何让读写结合在小学语文教学中闪光为探究对象,并提出部分合理化教学建议。
关键词:小学语文;读写结合;教学浅析
前言:
在小学语文课程的教学过程中,阅读和写作是相辅相成的,而阅读是语文课程教学输人的过程,写作又是输出的一个过程。通过强化小学语文课程中读写结合教学,对学生积累丰富的阅读知识,培养良好的语言具有重要的意义。因此,在小学语文课程读写结合的教学中,老师应该采取多元化的策略,鼓励学生积极进行阅读,从而为写作奠定坚实的基础,最大限度提升小学生的语文核心素养。
一、转变教材观念,实现读写结合
在小学语文教学过程中,要想实现读写结合教学的有效性,教师首先需转变教材的使用观念,因为教材是教学活动的基础,也是实施教学计划的载体。实现读写结合教学的关键在于:教师在使用教材时需突破传统教学观念的禁锢,以目前的素质教育理念为着手点,以落实新课标的要求为方向,对小学语文教材进行创新性的使用,确保符合读写结合教学的需要。因此,小学语文教师应以阅读和写作教学模式相结合为前提,灵活使用教材,寻求两者之间的结合点,努力弥补阅读多、写作少的缺陷。而且写作内容不仅需结合小学生的实际认知水平,还需设计出创新思维模式下的题目,吸引他们的写作热情。
例如,在进行《爬山虎的脚》教学中,该课文按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”,写了“脚”的生长部位、形状和作用。由于小学学生接触写作的时间较短,教师在运用读写结合教学模式时,需注重作文题目和写作内容的难度和深度,以免超出他们的认知能力。在阅读教学环节,教师应要学生学会本课的生字和新词,能够流利朗读课文、读懂课文,了解爬山虎的特点,并理清课文的叙述顺序,抓住课文主要内容。在写作教学中,教师需要求学生学习作者的观察方法,培养他们细致、有序的观察习惯,以“植物”为主题,培养学生像爬山虎一样的向.上精神,并模仿描写其它植物。
二、更新教学思路,阅读迁移写作
在小学语文课程教学中,写作方式通常是通过观察一幅图或阅读一段话之后,教师引导学生根据现有的内容进行改写、续写或仿写。所以,小学语文教师在阅读教学中需更新思路,可借助阅读材料中的内容,对学生进行写作指导和训练,培养他写作能力,实现阅读教学向写作教学的迁移。同时,为实现读写结合,教师可让学生观察生活中两个类似事物的异同点,进行模仿写作;或者要求他们根据个人感悟自由发挥进行写作,从多个方面进行指导,想方设法提升写作水平和作文质量。而且教师还需要对写作手段进行重点讲解,帮助学生扎实写作根基,灵活应用读写结合,拓展他们的思维,将读写教学真正结合。
比如,在《扁鹊治病》教学过程中,在阅读教学环节,学生通过对“扁鹊治病”这个故事的学习,初步认识到扁鹊的人物形象。在写作教学环节,教师可将习作任务设计为对文章内容的总结。如此,不仅可增强他们对课文内容的理解,还可发展其思维能力进行自由写作,真正实现读写结合教学的实效性。
三、阅读促进写作,写作升华阅读
在小学语文教学实践中为让读写结合在教学中闪光,阅读是基础与前提,如果学生的基础不牢固,那么很难拥有较高的写作水平;而写作则能够升华阅读,通过阅读文章产生.感悟和体会,以此发散学生思维,促使他们深化理解作者想要表达的思想情感和主旨大意,进而实现更好的阅读效果。为此,小学语文教师在运用读写结合教学模式时,不能将学生的阅读范围仅仅控制在教材范围之内,而是应尽量为他们提供更多的阅读机会和营造更广阔的阅读空间,拓展其阅读视野,为写作扎实根基。除实现阅读课程目标之外,教师可开设阅读课,要求学生阅读课外优秀读物,为他们推荐一些可促进成长的文学作品。
例如,在小学语文教材中选取有不少童话故事,教师可为学生推荐一系列优秀的童话书籍,诸如《郑渊洁童话故事全集》、《中国童话(金色卷)》、《一千零一夜》等,让他们在阅读童话故事的过程中体会蕴藏的深意,以此促进其健康心理的形成;或者为学生推荐一些寓言故事,像《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》等,引领他们感悟寓言故事中蕴含的深刻道理,学会做人和做事。另外,在阅读课堂上,教师可使学生将自己喜欢的书籍和同学们一起分享,总结书中的主要内容,讲给被人听,针对同学所分享的读物,在课后写出个人感悟,进行写作训练。通过这样的读写结合,不仅可培养小学生的阅读能力,还能够锻炼其写作能力,达到读写结合的教学目标。
总结:
总之,在小学语文课程的教学过程中采取读写结合的方式,通过立足于学生发展的实际情况,坚持以文本内容为载体,丰富语文课堂教学内容,从而有效提升小学生的读写能力,切实增强小学生的语文核心素养。
参考文献:
[1]谢巧花.小学语文读写一体有效策略研究[J].亚太教育,2020,(2):45.
[2]刘碧玉.谈小学语文读写结合的教学策略[J].中华活页文选(教师版),2020,(25):35-36.