蒋琛
浙江省义乌市绣湖小学 邮编322000
摘要：语文学科作为一门语言课程，具有交际性功能，小学语文教学的重点目标之一是培养学生的语言表达能力，创新教学方法是关键。在新课改背景下的小学语文教学中读写结合模式广泛应用，教师将阅读教学和写作教学有机整合，以此满足小学生的学习需要。本文以如何让读写结合在小学语文教学中闪光为探究对象，并提出部分合理化教学建议。
关键词：小学语文；读写结合；教学浅析
前言：
在小学语文课程的教学过程中，阅读和写作是相辅相成的，而阅读是语文课程教学输人的过程，写作又是输出的一个过程。通过强化小学语文课程中读写结合教学，对学生积累丰富的阅读知识，培养良好的语言具有重要的意义。因此，在小学语文课程读写结合的教学中，老师应该采取多元化的策略，鼓励学生积极进行阅读，从而为写作奠定坚实的基础，最大限度提升小学生的语文核心素养。
一、转变教材观念，实现读写结合
在小学语文教学过程中，要想实现读写结合教学的有效性，教师首先需转变教材的使用观念，因为教材是教学活动的基础，也是实施教学计划的载体。实现读写结合教学的关键在于：教师在使用教材时需突破传统教学观念的禁锢，以目前的素质教育理念为着手点，以落实新课标的要求为方向，对小学语文教材进行创新性的使用，确保符合读写结合教学的需要。因此，小学语文教师应以阅读和写作教学模式相结合为前提，灵活使用教材，寻求两者之间的结合点，努力弥补阅读多、写作少的缺陷。而且写作内容不仅需结合小学生的实际认知水平，还需设计出创新思维模式下的题目，吸引他们的写作热情。
例如，在进行《爬山虎的脚》教学中，该课文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”，写了“脚”的生长部位、形状和作用。由于小学学生接触写作的时间较短，教师在运用读写结合教学模式时，需注重作文题目和写作内容的难度和深度，以免超出他们的认知能力。在阅读教学环节，教师应要学生学会本课的生字和新词，能够流利朗读课文、读懂课文，了解爬山虎的特点，并理清课文的叙述顺序，抓住课文主要内容。在写作教学中，教师需要求学生学习作者的观察方法，培养他们细致、有序的观察习惯，以“植物”为主题，培养学生像爬山虎一样的向.上精神，并模仿描写其它植物。
二、更新教学思路，阅读迁移写作
在小学语文课程教学中，写作方式通常是通过观察一幅图或阅读一段话之后，教师引导学生根据现有的内容进行改写、续写或仿写。所以，小学语文教师在阅读教学中需更新思路，可借助阅读材料中的内容，对学生进行写作指导和训练，培养他写作能力，实现阅读教学向写作教学的迁移。同时，为实现读写结合，教师可让学生观察生活中两个类似事物的异同点，进行模仿写作；或者要求他们根据个人感悟自由发挥进行写作，从多个方面进行指导，想方设法提升写作水平和作文质量。而且教师还需要对写作手段进行重点讲解，帮助学生扎实写作根基，灵活应用读写结合，拓展他们的思维，将读写教学真正结合。
比如，在《扁鹊治病》教学过程中，在阅读教学环节，学生通过对“扁鹊治病”这个故事的学习，初步认识到扁鹊的人物形象。在写作教学环节，教师可将习作任务设计为对文章内容的总结。如此，不仅可增强他们对课文内容的理解，还可发展其思维能力进行自由写作，真正实现读写结合教学的实效性。
三、阅读促进写作，写作升华阅读
在小学语文教学实践中为让读写结合在教学中闪光，阅读是基础与前提，如果学生的基础不牢固，那么很难拥有较高的写作水平；而写作则能够升华阅读，通过阅读文章产生.感悟和体会，以此发散学生思维，促使他们深化理解作者想要表达的思想情感和主旨大意，进而实现更好的阅读效果。为此，小学语文教师在运用读写结合教学模式时，不能将学生的阅读范围仅仅控制在教材范围之内，而是应尽量为他们提供更多的阅读机会和营造更广阔的阅读空间，拓展其阅读视野，为写作扎实根基。除实现阅读课程目标之外，教师可开设阅读课，要求学生阅读课外优秀读物，为他们推荐一些可促进成长的文学作品。
例如，在小学语文教材中选取有不少童话故事，教师可为学生推荐一系列优秀的童话书籍，诸如《郑渊洁童话故事全集》、《中国童话(金色卷)》、《一千零一夜》等，让他们在阅读童话故事的过程中体会蕴藏的深意，以此促进其健康心理的形成；或者为学生推荐一些寓言故事，像《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》等，引领他们感悟寓言故事中蕴含的深刻道理，学会做人和做事。另外，在阅读课堂上，教师可使学生将自己喜欢的书籍和同学们一起分享，总结书中的主要内容，讲给被人听，针对同学所分享的读物，在课后写出个人感悟，进行写作训练。通过这样的读写结合，不仅可培养小学生的阅读能力，还能够锻炼其写作能力，达到读写结合的教学目标。
总结：
总之，在小学语文课程的教学过程中采取读写结合的方式，通过立足于学生发展的实际情况，坚持以文本内容为载体，丰富语文课堂教学内容，从而有效提升小学生的读写能力，切实增强小学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]谢巧花.小学语文读写一体有效策略研究[J].亚太教育,2020,(2):45.
[2]刘碧玉.谈小学语文读写结合的教学策略[J].中华活页文选(教师版),2020,(25):35-36.