黄晓琴
湖北省潜江市园林三小 433199
内容摘要：课堂教学效果是学校教育教学的关键一环。新课程标准对课堂提出了更高的要求，教师必须通过各种办法，采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，有效地引导学生积极思维，让课堂教学真正做到优质高效。
关键词：有效课堂 课堂生成 合作学习 分层教学
有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现轻负担、高质量，低耗时、高效益的目标，使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。那么，如何才能在课堂实施有效教学呢？
一、激发兴趣，主动学习
世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》里曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。有效课堂不仅要做到真实、朴实、扎实，还要做到灵活、互动、激发兴趣、让学生乐于参与。教师应该在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。语文课堂激发学习兴趣的途径和方法很多。首先，幽默风趣、富有文彩、神采飞扬、激情洋溢、与学生思想融为一体的语言，最能激发学生的兴趣。教学是一门艺术，教师如果照本宣科，学生难免生厌，如果声情并茂，那么，他的声音便会像“润物细无声”的春雨潜入学生的心田，把学生带入艺术的境界。老师课讲得有声有色，学生自然兴趣盎然，愿意听也乐于听，一旦学生对你的课感兴趣，你的课堂教学就已成功了一半。其次，随着多媒体技术愈来愈广泛地进入语文教学课堂，形象、生动、变化万千的画面，美妙悦耳、动听的音乐，声情并茂、入耳动心的诵读，在触发着学习的兴味，开启学生灵感之窗。只有提高学生学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，才能收到良好的教学效果。
二、朗诵感悟，深化理解
朗诵是语文教学的重要一环，“书读百遍，其义自见”，文本不读通读透，无论怎样讲解，无论怎样合作探究，都是隔靴搔痒、徒劳无益。所以教师要还原语文课堂的本来面目，让朗朗书声回荡课堂。语文课堂上展开形式多样的诵读，能让学生通过朗读，自己去感受语言、体味感情、再现形象、感悟思想。例如：《圆明园的毁灭》一文字里行间蕴含着作者丰富的情感，文情并茂，通过引导反复朗读，可以让学生体会到文中交织着惋惜、赞叹、仇恨……种种复杂的情感。学完课文后让学生有感情的朗读全文，思考课题目是“圆明园的毁灭”，作者却只用一个自然段写毁灭，用三个自然段写昔日的辉煌，这样写有什么好处？通过思考、朗读激发了学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者强盗行径的痛恨，不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感也会油然而生。
朗诵与思考理解相结合，是学生掌握文本内容、领悟作者意旨、提高课堂教学效率的最有效途径之一。在语文课堂上，朗诵感知、自主感悟，让学生在文学的殿堂里徜徉精神，在民族文化的厚壤上放飞心灵。
三、巧抓生成，激活课堂
大容量、高密度、题型丰富的课堂不一定就是高效课堂，课堂教学效益的高低，不能只看外在表象，而应看课堂每一个环节或细节的教学对学生学习态度和情感优化所产生的积极影响。课堂教学过程是一个开放的、动态生成的过程，在这过程中，有许多的不确定的因素。这就需要教师发挥教学机智，重视课堂生成，随时把握教学中闪动的亮点，见机而作，高效的引导学生展开热烈讨论，有效调动学生学习的积极性与主动性，实施有效教学，促成课堂的精彩生成。例如：教学《小英雄雨来》时，有一个学生问:“日本鬼子为什么不在屋子里就把雨来枪毙，而非把他拉到河沿上去呢？”这个“疑问”来自学生的无心插柳，可它含有鬼子的目的和作者的目的，大有文章可作，因此我决定顺其“疑问”拓展开去。于是我让学生讨论，谈谈自己的看法，他们有的觉得这是鬼子的阴谋杀一儆百。有的觉得鬼子根本就不想杀雨来，而只是想乘机引出李大叔。把李大叔抓住，才是鬼子的真正目的。有的觉得这是作者故意安排的，如果鬼子不把雨来拉到河沿上去枪毙，就不会有后来雨来死里逃生的事了，这样一来，文章开头写“雨来的游泳技术高”这一部分内容就是多余的了。学生根据文本由此及彼进行推理，层层递进，对作者的写作思路、写作目的做了一个透彻的分析。这样的生成过程，使学生的学习高了一层境界。学生在讨论、交流中，互相学习，共同提高，在思考探究中，创造性能力得到了锻炼。教师及时捕捉课堂生成，合理利用，既能激活课堂，又能有效的辅助教学。。
四、分层教学，全面提升
有效的课堂学生的活动面要广，但是学生学习现状存在着差异，因此教师要面向全体学生，准确把握学生的实际水平，了解他们各自的接受能力，以及每个学生的长处和短处，对不同层次的学生做出合理要求，让每个学生明确自己的努力目标。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”在课堂上，实施分层次教学是激发不同层次学生学习愿望的最好做法。首先在课堂上可以分层次提问，简单的问题或从课本上可以直接找到答案的问题应优先考虑基础差的学生，并予以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，使其掌握和巩固基础知识，偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神 。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让成绩优秀的学生充分发表自己的见解，让他们主动思考、大胆实践。这样不同层次的学生都有参与的机会，每个学生都有充分自主发展的余地，人人都能体验到成功的满足感，他们就会对你这门课感兴趣。一旦有了兴趣，学生就会自主学习，这样课堂效率自然就提高了。除此以外，我还尝试作业分层次、考试分层次等形式。当然目前的班级教学模式，给课堂分层次教学带来了很大的难度，课堂教学分层始终是困扰我的一个难题，但我相信分层次教学，一定能全面提升学生整体素质，更好提高教学质量。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,让学生真正成为课堂的主人，获取更多的知识，感受学习的快乐。