谢仪雯
杭州市滨江区滨兰实验学校 310053
摘要：随着信息技术的飞速发展和新课标理念的不断深入，为了让学生享受到更加优质的语文教学资源，不少的教师在教育教学当中，开始广泛的应用是多媒体等技信息技术教育教学工具。通过使用信息技术让语文课堂更加的贴合学生实际，通过打造不一样的语文习作课堂，让学生得到更高质量的教学，为学生之后写作能力的提升奠定了一个坚实的基础。
关键词：信息技术、小学语文、习作教学
一、前言
小学的语文习作一直是语文教学当中的重要内容，在语文考试当中，习作也被认为是半壁江山的存在。可是由于小学阶段学生的词汇量匮乏这一个大问题，让语文习作教学难以推行。故而在与小学语文教学当中，作文教学一直是一个难点。在传统的语文教学模式之下，习作教学一般都是以教师讲学生听的模式为主，要不就是通过在课堂上讲授范文，让学生进行模仿，以此来提升学生的习作水平。但是在这种模式之下的教学，并不利于学生想象力的发展。而且可能会出现为了进行模仿而模仿的情况，极大的限制了小学语文习作教学的有效性、也限制了学生的自由发挥。如何改变这种情况，我们需要在习作教学当中融入信息技术，通过信息技术的便利性和信息化，让学生能接触到更多的语文习作教学，通过接触到更多的语文作文，语文素材来提高小学语文习作的有效性。
二、小学语文习作所存在的问题
由于一些固有的原因，在如今小学语文写作当中存在着一些问题，习作被称为最难啃的骨头，这主要是因为在习作教学当中无法充分调动学生的学习积极性。之所以会这样，一方面是由于学生的语文知识和生活积累，由于年纪不足而积累的十分有限。另一方面便是教师教学思想的落后与过分守旧，在目前的习作教学当中，教师所强调的只是分数论，在教育教学当中只强调分数。在这种急功近利之下语文习作的教学也比较的功利性，为了让学生更好的提高分数，有一些老师采取的是揠苗助长式的教学。这让语文习作就偏离了航道，虽然在量上面提到得到了提高，但是在质上面却没有丝毫变化，可能还会存在只减不增的情况。这一来不仅无法对学生的写作能力和创造能力进行提升，有时还会让学生受到阻碍。
在习作教学当中，我们首先遇到的问题便是教学方式相对落后的情况。在教学过程当中，教师由于无法准确的对小学生写作心理进行把握，就无法实施符合小学生写作心理的教学方法。为了完成教学任务，教师所采取的大多只是应付式的教学和灌输式的教学，因为没有行之有效的掌握教学方法，容易导致学生在选择过程中出现离题的情况。有时为了提高学生的写作水平，教师也只是简单的采取模仿式方法进行提高，在教学上强调学生模仿范文或者多写日记。而这种传统的教学方式，并不符合如今小学生的心理发展和写作心理，所以即使老师布置了相关的任务，学生也无法从这些任务当中得到能力的提高。他们只是简单的为了任务而完成任务而已，所做出来的习作活动也不是发自自己真正的内心，这一种应付式的创作，即使写得再多也无法提高写作能力。
接着由于老师强调的是范文教学，鼓励学生摘抄优美的句子和范围，也鼓励学生在自己的作文当中应用范本和美句，甚至为了快速的提高学生的习作水平，有一些老师更是亲自为学生寻找了许多能够套用的范本。在这种套用范本的教学手段之下，人人手中都存在着一个公式，这就会导致学生的语文基础和学习作能力得不到提升，而且由于公式的大同小异，容易导致抄袭现象的产生。在这种冷冰冰的公式和范本之下，其实只是按照所提供的要求而完成，要求在写作过程当中没有融入自己的亲身情感，忽视了写作的重要目标，虽然培养了学生的习作技能，而忽视了情感培养。在写作时常会发现作文空洞的情况，这一种作文不仅毫无美感，而且由于规范化的范本容易让学生缺乏学习的积极性与主动性。当有一个现成的公式摆在学生面前时，学生大多都不会再去寻找，=更符合自己学习的方法了，有时为了完成教师的写作要求，学生还会简单的去抄袭改写他人内容。
最后便是小学语文习作当中教学评价机制的不够完善，在许多小学语文教师看来，习作虽然在语文考试当中占据了半壁江山的位置，但是有许多的小学语文教师对于习作教学并不看重。认为习作能够通过多看素材和进行范本的临摹而得到提高，所以不需要花费太多的精力去进行讲解。如此一来就会让习作教学评价变得随意化，老师在为学生更改作文时，所给出的作文评语也比较的随意。有时由于教学任务比较繁重的关系，老师在更改作文时所给出的评语，还会出现千篇一律化的特点。在进行作文评语时，教师对作品分类也仅仅只有优秀，良好，合格，不合格几个层次；在进行教育学习与作品评价时，仅仅只是符合主题，不符合主题，较为符合主题，字迹工整，字迹马虎等评语。有的甚至为了快速的完成任务，而将教学评语一笔带过。由于老师对习作评语的应付，这就让学生无法对自己的写作能力产生一个正确的认识，由于无法对自己的写作能力，形成理性认识学生的写作兴趣和热情很难得到有效的激发。
三、运用现代化信息技术的意义
在如今的小学语文习作教学困难重重的情况之下，运用信息化技术对于小学语文习作教学具有重要性的意义。首先我们可以通过将信息化技术引入小学语文习作课堂当中改变传统的教育教学模式，通过信息化技术的多样性和信息化特点，能够使语文习作教学方式单一变为方式的多元化，这能够拓宽小学语文的教学方法。
不仅如此，由于信息化技术的声音图像视频的功能能够激发学生的学习兴趣，通过将抽象的叙述变为有形的实体，通过充分的调动多种感官来感知信息的传递，能够让学生提高对知识的消化与吸收。接着当我们运用信息化技术时，通过让学生聆听音乐，感受色彩和迷人的动画，能够抓住学生的学习注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在小学语文的写作过程当中，通常会出现一些描述事物的要求，所以在作文教学当中，教师应当根据习作要求，让学生关注生活当中发生的每一件事情，以此来提高学生的观察能力。
运用现代化信息手段，学生平时忽视的不容易看到的，内容呈现在学生的面前，通过趣味性的教学来推动学生学习的热情，让学生能够有意识的去观察事物。正所谓处处留心皆学问，通过指导学生有意识的去抓住事物存在的特点，能够更好的培养学生的观察能力。为了强化学生的观察能力，可以对学生进行相应的观察训练，通过将镜头进行缓慢播放，放大定格等手段，让学生进行细致的观察。为了让每一个学生都参与其中，教师还可以让每一位学生有序的进行事物特点的叙述，让学生能够将观察的事物熟记于心，积累其生活经验和生活素材。
通过这些技术手段，我们还可以培养学生的表达能力。小学语文的习作就是考察学生的语言表达能力和组织能力，在教学过程当中，我们就需要着重培养学生的这两个能力，通过让学生将零散的素材，用生动的语言进行表达，以此训练学生的语言表达能力。进行教学时，教师可以利用多媒体技术，让学生观看图画进行详细的完整的叙述，在叙述时应当注重语言的连贯和用词的准确，通过在课堂当中的纠正，学生和师生之间的讨论，进行相互交流，让学生认识到自己存在的不足，这样能够更好的提高学生的语言表达和组织能力。
四、信息技术在小学语文习作教学中的应用
1.创建写作前景，激发学生写作灵感
情景教学一直是如今教师用来激发学生学习兴趣的一种有效的教学手段，也是如今在课堂教学当中运用的比较广泛的一种教学方法。之所以如今学生的协助能力无法得到有效的提高，就是因为在习作课堂当中，老师的教学方法过于的死板，教学思路过于陈旧。写作气氛过于低迷，学生的学习兴趣得不到激发。于是为了激发学生的写作热情，教师可以根据小学生当前年龄阶段的特点，去设置相应的情景教学，例如在学习人物外貌描写时，我们可以先对动漫人物进行外貌描写，在动漫人物选择时应当选择小学生较为熟悉的角色。而这不仅需要学教师了解小学生当前的兴趣爱好，还得通过信息技术在网络上进行检索，通过寻找优质的教学方法去创设相应的情景课堂，激发学生的写作灵感。
2.注重激发学生在语言习作课堂的学习兴趣
兴趣是小学生能够主动学习的一个关键因素，当前语文习作课堂之所以会让小学生提不起兴趣。一方面是因为大部分的教学老师采取的是传统教学的模式，教学方法相对落后，教学目标相对模糊。在这种教学模式之下，无法有效的激发学生对语文习作课堂的学习兴趣。对此小学语文教师应当有意识的转变自己的教学模式，通过培养小学生的写作兴趣，来提高小学语文习作教学的效果。
3.优化教学模式，调动学生的写作情感
写作文讲究的是学生将心中所想，心中所感准确生动地进行表达，一篇文章是否能够具有阅读性很大程度取决于作者的情感是否充沛。小学生由于其生活阅历相对浅薄的关系，其情感并不丰富。想要培养小学生的情感，需要让小学生经历更多的生活实践。所以在这种情况下，教师应当注重教学模式的优化。在进行作文教学时，应当对小学生的知识接受能力与作文的不同专题进行结合。通过让布置的题目，更加的接近小学生的现实生活与情感世界，来积极引导学生结合生活实际进行写作，让学生从写作当中去获得真实情感，感受写作带来的乐趣。
4.科学合理的进行写作评价，激发学生的写作热情
教师的表扬能够很大程度的让学生体会到快乐与成功，要想在小学语文习作教学中让学生保持学习的热情。语文教师就得让学生处在一种心情愉悦的状态下进行写作创作。于是在写作之前，语文教师就得营造一个轻松愉悦的学习气氛，让学生能够在习作课堂当中释放自己的真实情感让他们爱上写作。在写作的整个过程当中，语文教师不能够对学生的想法进行严厉的批评，也不能无视学生的心理感受，在学生写作时应当给予充分的激励。当学生完成写作后，语文教师应该给予合理的科学的评价，在增强学生写作自信心和学生写作兴趣知识，应当让学生充分了解自己的写作水平。
五、结语
如今的小学语文习作已经成了一个老大难的问题，要想解决这个问题就得对现有的教学进行改革。通过利用信息技术营造轻松的写作气氛，让学生热爱写作，从而促进写作能力的提升。
参考文献
[1]孙琼苏.浅谈现代信息技术在小学语文作文教学中的运用[J]学苑教育,2017