谢俊武
宿州市灵璧县下楼初级中学 234220
摘要：目前我国的初中语文练习设计设计得不够科学，其存在口头练习大于书面练习的情况，在一定程度上阻碍了初中生完成其学习目标，不利于其形成表达能力。追求高效的课堂授课是所有教师的共同心志，因此，教师要重视设计课堂授课，用有效的课堂授课方法促进初中生展开高效学习，本文针对初中语文课堂练习的设计策略展开探究。
关键词：初中语文；课堂练习；设计策略
引言：课堂练习课堂授课中较为关键的一个环节，是实现高效地课堂授课的重要手段，因此，教师要能在实际的授课过程中，结合实际情况，对初中学生设计有层次、有梯度的课堂练习，创新课堂练的形式，不断更新课堂授课方法，从而有效促进初中生更好的学习语文知识。
一、初中语文课堂练习设计存在的问题
新课程改革实施以来，教师们摒弃了以前的传统授课模式，普遍采用合作探究等授课模式，一般让学生在课堂中以小组合作的方式共同探究学习相关问题，进而展开高效学习，但是在具体的实施过程中，很多教师将课堂设计视为授课完整性的体现，在实际的授课过程中严重脱离文本，在进行课堂练习设计时，往往忽视文章作者要表达的真正情感和文本的逻辑等，导致课堂授课质量不能得到有效提升[1]。课堂联系设计往往不符合学生的学习需求，忽视初中生的学习能力和语文基础等，并且长期使用单一的授课方法，导致课堂氛围十分沉闷，初中学生不能展开有效学习。上述课堂练习中存在的设计问题不得有效解决，将对学生的语文学习能力的提升造成一定的阻碍，因此，教师要对其有足够的重视。
二、初中语文课堂练习设计的具体策略
（一）根据新课标和考纲设计
首先，教师要想实现高效的课堂授课，要熟悉整个初中语文教材，对教材内容进行体系化整理，进而对其内容进行有效地明确，进而把握授课的方向，从而设计出重点突出的课堂练习，从而让初中生的自主阅读能够驾轻就熟，对提高初中生的学习效率起到积极的促进作用[2]。在语文授课中，按照新课标的要求设计练习能有效提高初中生的语文能力，因此，结合考纲的要求对课堂练习进行有效设计可以在此基础上让初中生的答题能力得以有效提升。例如，在学习人教版语文八年级上册中《中国石拱桥》一课时，教师要明确本课的授课重点，即要学生明白说明文的分类、特征顺序以及说明方法是什么，并且通过学习本篇课文懂得中国石拱桥的相关信息。教师在设计相关授课课件时，可以通过设计阅读任务的方式引导学生展开思考，如“结合课文内容，概括中国石拱桥的特点和取得光辉成就的原因”“介绍解放后中国桥梁事业的飞跃发展”等，教师按照考纲和新课标的要求展开引导，让初中生能在实际的学习过程中有条理性地进行阅读，并掌握更多的相关知识。
（二）结合学生的层次展开设计
不同班级的学生在学习上存在一定的差异，因此不能用统一的标准设计课堂练习，否则会造成更大的差异，如果只对单一的标准展开设计，会在一定程度上影响到部分同学的高效学习，对于学习能力较强的同学来讲，练习量和练习强度不够，而对于学习能力较弱的同学来讲，有一定的完成难度[3]。
因此，教师在授课过程中进行课堂设计时，要结合学生的实际情况展开具体分析，教师要提前了解学生，对学生进行更加精细的分层，从而更好的因材施教，设计层次分明、有梯度的课堂练习，对学生提出不同的练习要求，进而让每个学生都能在实际的学习过程中获得一定的乐趣，促进其提高学习效率。例如，在学习人教版语文八年级上册中《白杨礼赞》一课时，教师先为学生按照学习能力进行分组，为不同学习能力的小组安排不同的问题，使其通过阅读和思考找到问题的答案。如对于学习能力一般的小组，教师可以提出以下问题：作者仅仅是通过本篇课文赞美白杨树吗？仔细阅读课文，用原文中的语句展开回答。对于学习能力较强的小组，可以提出以下问题：阅读第七自然段，思考作者运用了哪些修辞手法？将文中的四个反问句用陈述句的形式呈现出来呢，朗读并体会两者的区别；作者借白杨树赞美北方抗日军民，思考作者为什么不直接赞美北方抗日军民呢？通过这样的分组探究，让不同学习层次的学生在教师的不同课堂问题的引导下进行学习，从而产生学习的乐趣，让每个同学都更加热爱语文课堂，促进提高学习效率。
（三）以更新教学形式展开设计
初中生的思维较为活跃，其不能在课堂活动中保持长时间的专注力，容易受外界因素的影响，不利于其展开高效学习。因此，语文教师要不断更新其授课方法，不断优化语文课堂，避免让初中生在单一的授课模式下感到枯燥乏味，进而厌倦学习语文知识。要用更多的新颖的方法对语文课堂展开有效设计。例如，在学习人教版八年级语文下册中《桃花源记》一课时，为了有效提高初中生的课堂参与度，先带领学生阅读课文，让学生对本课文的大意有所了解，在此基础上让学生以“渔人，我想对你说”为题目写一段话，用第一人称的方式对渔人展开评价，从而激发学生的参与热情。利用这种形式展开引导，能让初中生带着更多的热情学习语文知识，教师要在课前展开有效设计，并且不断创新授课方法，促进初中生提高语文课堂练习的参与度。
（四）针对重点、难点展开有效设计
教师在对课堂练习进行设计时，要能结合授课内容的重点展开，先确定相应的授课重点，将重点内容集中在一起，对其进行有针对性的练习，同时要抓住难点内容，既能抓住其关键，又能分散难点，从而将自己学习的重点知识讲授给学生[4]。这是教师在开展授课设计时要考虑的重点。因此，好的课堂练习设计能帮助学生较为容易滴理解难点内容，例如，在学习人教版语文八年级上册中《背影》一课时，教师可以设计以下问题，帮助学生更好的理解相关内容重点，如“本篇课文中，作者几次写到父亲的背影？”“每次写背影时都用了哪种写法？分别起到了怎样的作用？”作者为什么要反复地写背影？通过对这几个问题的思考，学生能更加深入的了解课文，进而达到课堂授课的目的。
结束语
总而言之，课堂练习设计不仅仅是让学生提高解题的技能，最重要的是让其能在阅读课文的过程中对问题进行独立分析，并增强分析问题的能力。因此，教师要能带领学生通过一定的课堂练习掌握新知识内容，并且对旧知识进行有效回顾，让课堂学习效率被充分提高，增强语文课堂的授课效果，锻炼初中生的语文学习能力，提升语文素养。
参考文献
[1]谢青.创建初中语文高效课堂的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2020,06:211.
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[2]王姝鳗.新课改背景下初中语文课堂管理现状分析[J].西部学刊,2020,16:97-100.
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[3]薛新国,杨延环.信息技术支持的初中语文课堂观察——S-T分析法的实践与改进[J].教育导刊,2019,01:69-73.
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[4]李中华.初中语文课堂授课中如何提高课堂练习的有效性[J].教育与授课研究,2019,23S1:44-45+62.
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