吴少芳
福建省宁德市寿宁县实验小学 355500
摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，在开展小学语文阅读教学活动时，一定要结合语文学习的规律进行，这对学生今后的发展会产生一定的影响。小学语文教师应当科学引导学生的思维，在阅读教学中掌握正确的阅读方法和技巧，并进行语言实践和积累，拓展学生的阅读视野，养成良好的阅读习惯。在统编教材背景下，小学语文教材中有很多阅读内容是经过专业教育学者精挑细选的经典优秀文章，具有丰富的内涵，题材广泛、语言典范等特点，教学目标清晰可见。因此，小学语文教师应当抓住统编教材的优势，充分发挥其作用，融入生活化元素来提升教学质量和教学效果，以此来提高学生的综合能力和学科素养。
关键词：统编教材；小学语文；阅读教学；生活化教学
小学语文学科基础性较强，并具有应用性、广泛性、综合性等特点，与日常生活紧密相关，通过统编教材能够一目了然，教材中是以单元形式来编排的，知识的整体结构也完善旧版本中的缺陷，使内容之间形成连续的整体，知识点能够自然衔接，从整体的角度出发，更有逻辑性和条理性，无论对教师教学方式、教材的理解力，还是学生学习兴趣的培养，都能够充分发挥知识整合的作用。因此，在小学语文教学活动中，教师需要将教材内容与生活实际捆绑一起，通过对课文学习带来更多的生活感悟，善于在生活中发现、观察、分析、创造，使学生在课堂上能够更加积极主动地参与其中，对知识更容易理解和渗透，提高学生的综合实力。
一、生活化教学在小学语文阅读教学中的作用
（一）激发学生学习兴趣
在以往语文阅读教学中，教师通常情况下将教学重点落实到基础知识，对识字、组词、句型的学习力度更大。但是，小学生由于年龄较小，心智发育尚未成熟，对他们而言如果在基础知识的学习上过度要求，会容易对学生产生排斥感和厌倦心理，从而会对语文学习失去兴趣感。然而，在语文教学课堂上加入生活化元素，能够有效解决这一现状，教师需要采用这种喜闻乐见的方式让学生能够充分感知语文知识的内涵，这种生活化教学能够增添课堂很多新鲜感、真实感、体验感，让学生能够学习起来轻松愉快，同时深刻体会生活中的乐趣，从而能够激发学生对语文学习的兴趣和热情。
（二）遵循规律符合需求
在众多教学方法中，生活化教学是运用频率最高、范围最广泛的，深受广大教师与学生之间的一致好评和大力追捧。小学生初次步入小学阶段，面对崭新的一切，结合他们的年龄特征和性格特点，更喜欢贴近于生活，并且带有趣味性的教学方法。而生活化教学就能够满足当前的教学需求，非常适合小学生的学习规律，他们在熟悉的情境下能够放松心境、减轻心理压力，解放思想、释放自我，可以在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力。生活化教学不仅只是贴近学生生活，还带有一定的趣味性和探索性，小学生生活阅历较浅，通过学习可以将所学知识得以有效的运用。
二、引生活之源，优化语文课堂教学
（一）引用生活化教学，善于观察和体验
由于小学生自身受年龄阶段和生活阅历的限制，加上语文课程本身含有较强的科学性，他们对语文课程文化的理解、语言的构建、思维的发展难以提起兴趣。面对这样的教学限制，小学语文教师不能强行为学生灌输意识形态，而是要指导学生从日常生活中总结经验，提炼语文综合思想，使学生借助生活经验自觉进行思考，从而形成良好的学习习惯，提升自身的综合素养。我们不难发现，在小学语文统编版中都是由专业教育工作者精心编排的，每篇课文中字里行间流露着作者的情感，体现出作者对生活的热爱，记录着生活中的点滴。因此，在语文教学过程中，并不是将课文中别人的文字转变成自己的生活，而是由个人在生活中的真实体验和生活感受来转化为动人的语言和巧妙的文字。
例如，在学习小学语文二年级下册中《中国美食》一节时，这篇课文主要让学生了解中国的饮食文化以及事物的制作方法，认识生字学会正确书写，激发学生对中国美食文化的兴趣。
在语文教学活动中，通过学习课文认识“菠、煎、腐”等16个汉子，并会书写“烧、烤、炒”3个生字，教师结合生活实际来延伸教学内容，通过学习让学生能够了解中国传统美食文化，各地的美食特色和烹调方法，在美食这一话题上，小学生都有一定的生活经验，能够说出最常见的烹调方法，如：煎、炒、烤、炖等，包括在选用食材上有的小学生也能说出一些门道。教师还可以在课堂上让学生讨论平时喜欢吃的菜，通过自己的理解说一说自己喜欢吃的这道菜的做法和食材搭配，这样能够带动学生在课堂上的积极参与感，提升他们的学习兴趣以及对美食文化的热爱。
（二）研读教材创情境，联系生活提高能力
在小学语文统编教材中，具备完整性、层次性、实践性的特点，在统编教材的编写中，能够有目共睹体现出教材的完整性，无论对教师教学方式、教材的理解力，还是学生学习兴趣的培养，都能够充分发挥知识整合的作用。因此，小学语文教师在进行新教材讲授时，要有整体教学的观念，从单元教学的角度出发，对整个单元的理解要通透，将每节课程都能做好自然衔接。在教学过程中，教师要采用由简到繁、由表面到本质，这样的教学手段能够具有针对性、具体性、细化性，每个教学内容都能够紧密相连、层层递进，一环套着一环，知识之间完美串联，真正体现出新教材的独特优势。另外，统编教材与实际生活密切相关，让学生能够学会在生活中观察、分析、思考、判断、探索等各方面的能力，以此来提升学生的阅读能力。
例如，在学习三年级上册第六单元中，在这个单元中包含了三篇课文分别是《富饶的西沙群岛》、《海滨小镇》、《美丽的小兴安岭》，我们不难发现，这三篇课文主要都是描写风和日丽、美不胜收的景色，作者借景抒情字里行间流露出真情实感。而在这个阅读教学中，教师要求学生要观察生活中的美景，抓住景色的主要特点。比如在《富饶的西沙群岛》这篇课文中，作者是通过海面、海底、海岛这一写作顺序来描述的，《美丽的小兴安岭》又是围绕春夏秋冬四季变化来进行描述的。学生在进行阅读时，要把我一定的文章结构，通过观察生活中一处景物，抓住景色的特点和方向，学习比喻、夸张、拟人等写作手法，在阅读中积累经验，分清主次，有利于提高学生的思维能力、理解能力、阅读能力以及学科素养。
三、结语
新课改背景下，小学语文教学逐渐趋于统一，统编版语文教材应运而生。统编版语文教材更加适应小学生的语文学习，且整套教材符合小学生身心发展特点以及知识接受程度，更加具有科学性；教材的编写与生活十分贴近，生活化的文章或者故事方便小学生的学习。在统编版语文教材的基础上，增加阅读教学，提高小学生的语文阅读、写作、表达能力，仍是我们亟需关注的问题。
参考文献：
[1]张绪玲.生活化教学在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中华辞赋,2019(10):216-217.
[2]方方.贴近生活 活跃课堂——小学语文阅读教学生活化探析[J].读写算,2019(23):178.
本文系2020年度宁德市小学幼儿园前瞻性教学研究课题《基于统编教材的小学语文生活化教学策略研究》（编号：NJYXY2020—49）的研究成果】