魏秀娜
四川省南充市营山县七涧小学校 四川南充637000
摘要：在小学语文课堂教学质量的提升中，情境识字教学起着重要作用。情境识字教学主要是指小学语文教师在课堂教学中创造生动的教学情境，激发学生的多元感官，从根本上提升学生自主学习能力。以下我将详细阐述识字教学现状以及在情景化课堂中开展识字教学的具体策略，相关观点仅供参考。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学；应用策略
前言：小学生的识字质量直接影响他们的语言素养。在小学语文学习中，汉字是重要基础，当学生掌握充足的汉字后将更快完成语文写作和阅读。从教学实践角度来看，在情景化课堂中积极开展识字教学，不仅可以提高学生的识字效率，而且可以培养学生对学习汉字的兴趣，增强识字课堂教学活力。
1.小学语文识字教学中存在的问题
1.1师生间缺乏有效互动，导致课堂气氛沉闷、无趣
现阶段，仍然有一些小学语文教师在识字教学中占主导地位，缺乏与学生的有效沟通和互动。这导致识字课堂教学中沉闷而无聊，使学生处于被动地学习状态。如果发生这种情况，学生将抵制识字学习，不会在课堂上认真聆听教师讲解知识。
1.2使用的教学方式落后，忽视的教学实践
虽然部分小学语文教师的教学时间较长，教学经验丰富[1]。但是在实际识字教学中，严重忽视实践教学，大大降低了识字教学的新鲜感。在具体教学中，只是使用照本宣科的方法，没有进一步延伸和拓展教学内容，也没有有效联系学生的现实生活，无法激发学生汉字学习热情。也有一些小学语文教师忽略了多媒体技术的应用，盲目地向学生讲述书本知识，所用的教学方法缺乏兴趣和生动性，无法有效培养学生的知识应用能力。
2.小学语文情境化课堂开展识字教学策略
2.1创设互动识字教学情境
小学语文教学的根本目的是提升学生学习的主动性和积极性。识字教学具有一定的乏味性，如果在课堂教学中小学语文教师将大部分时间用于汉字练习、含义理解等方面，将不利于学生真正参与到识字课堂学习中，也不利于教师更好的配合教师教学[2]。为此，小学语文教师要正确引导学生识字，在课堂教学中积极创设互动性较强的识字教学情境，让学生自觉参与到互动情境中，这不仅可以提高学生对汉字理解的全面性，而且可以缩短师生之间的关系。
比如在讲解“目”字时，在课堂教学中小学语文教师要充分利用学生活泼好动的特征，创设良好的互动情境，选择几名学生到讲台前使用自己的肢体摆出“目”字。学生通过仔细观察汉字并摆出相应的动作，不仅可以将汉字特征形象、生动的展示出来，而且会爱上汉字学习，在愉悦的环境下形成良好的语文学习思维。
2.2联系实际生活，创设生活化识字教学情境
大多数小学语文教学内容与学生的日常生活有着直接联系，为此教师在识字教学中要将教学内容与学生生活紧密联系，从而提升学生对汉字的记忆力，有效调动学生汉字学习的主动性和积极性。为此，小学语文教师要积极探索和认真分析如何将识字教学与学生生活紧密联系在一起。
小学语文教师要将课本上的内容与学生紧密联系，从而营造恰当的生活化教学情境。比如在学习《黄山奇石》这一课时，当学习“石头”这个词语时，教师可以为学生直接展示实物，这样学生会迅速将汉字与生活联系在一起，积累更多的字和词语，大大提升汉字学习效率。
再比如学习《观潮》这一课时，首先小学语文教师要鼓励学生使用自己的语言描述潮，从而有效培养学生的想象力。这样在具体描绘中，学生将很快进入到教学情境中，将本节课中包含的生字和词语与生活紧密联系。随后教师鼓励学生使用本节课中学习的生词进行造句，并且在造句中有效使用生活案例。除此之外，小学语文教师还可以使用多媒体设备向学生展示与汉字有关的、生动的视频，图片等，以此提升学生对生字的理解能力，长此以往学生汉字积累量将大幅度提升，这将会为学生良好写作能力的提升奠定坚实的基础。
2.3合理利用课外活动提升识字教学质量
在小学语文识字教学中，课外活动教学是重要方向。小学生年龄尚小，对周围的世界充分好奇，语文学习思维活跃。为此在识字教学中，教师要有效利用这一特征，实现学生发展的科学性与全面性[3]。除了在课堂教学中开展识字教学，教师也要在课外活动中有效融入识字教学，从而进一步提升学生汉字运用能力，为学生创设更加有利的汉字学习环境，充分体现学生识字主动能动性。
比如，小学语文教师可以在课外引导学生阅读《论语》等经典著作，并鼓励学生在阅读中记忆其中包含的生字。同时教师也可以组织学生开展论语背诵和学习活动，促使学生在活动中辨识和分析汉字，以满足学生全面性的汉字学习需求。
结语：在识字教学中，小学语文教师要了解存在的不足，制定明确的教学目标，积极创设生活化教学情境、互动教学情境，引导学生在教学中深刻体会汉字的内在美，为将来语文学习打下基础。
参考文献：
[1]郑学琴. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 学周刊, 2020(1)：51.
[2]郑洁. 关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 好家长, 2019, (29):44.
[3]韩峰, 李文侠. 小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, (7):62.