王雪峰
湖北松滋洈水镇西斋初级中学 434216
摘要：初中语文古诗词教学，不应只是局限于简单的背诵，而是应当通过有效的方法，提高学生古诗词鉴赏能力，使学生可以在审美的过程中，以理解古诗词为基础，完成背诵与记忆。因此，初中语文教学在教学中，应当注重古诗词教学方法的应用与分析，帮助学生提升古诗综合学习能力。基于此，本文将通过初中语文古诗词教学的方法浅谈，展示古诗词教学有效性。
关键词：初中语文；古诗词教学；方法
前言：
古诗词作为我国从古至今，流传下来的文化瑰宝，在初中语文教学中，应当通过教学实践中行之有效的方法，达成教学的有效目标。由此，教师可以依据古诗的内容，以学生古诗词学习兴趣为基准，应用情境教学法，活跃气氛，提高欣赏能力，并通过故事情境以及研学旅游的模式，达成有效的古诗词审美能力的提升，展示古诗词教学方法在初中教学有效性。
一、多媒体展示，古诗词意境，审美能力培养
初中语文古诗词教学，学生应在教师的指导下，挖掘古诗词的意境，以此体会古诗词中所蕴涵的情思，使学生领悟借景抒情、托物言志等表达方法的运用，使学生可以通过古诗词的句子，想象出其中描绘的画面，体验古诗词中的不同“画像”，理解“诗中有画”的意境。针对这样的教学要求目标，教师可以借助多媒体进行展示，使学生通过古诗的意境欣赏，古诗词审美能力得到提升。
如，在《登幽州台歌》教学时，教师就可以借助多媒体的生动、便捷的教学应用特点，将这首古诗的教学内容，制作成PPT形式展示出来，使学生通过这样色彩丰富的课件转化，生动地了解这首古诗学习的意义，以及这首古诗所表达的情感。在这样的课件展示中，教师首先可以讲解“登高”作为古诗的题材所表达的意境。并与学生一起回顾学习过的相关的“登高”话题的古诗词，如有王之涣的《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”的宽阔，还有杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”的惆怅，以此引导学生思考陈子昂登上幽州台歌，抒发的是怎样的情感呢？表达出的又是怎样的意境呢？学生通过教师这样的古诗词意境的引导讲解，使学生的古诗词审美能力得到提升。同时展示古诗词教学方法的有效性，达成教学方法浅谈成效。
二、故事讲解，古诗词内容，兴趣学习激发
古诗词教学在初中语文教学中，教师想要提升学生对古诗词的审美能力，取得有效的教学成效，可以通过故事讲解的模式，引导学生在故事情节中，了解作者生平，为古诗词内容的理解奠定基础，将学生对古诗词的兴趣激发出来，取得预期的教学目标成效。基于这样的教学需求，教师可以在此基础上，依据相关教学古诗词内容，以故事的形式呈现在学生面前，使学生学习积极性被有效的调动起来。
如，在《渡荆门送别》教学时，依据教学内容的需要，教师就可以通过故事情境的创设，以故事讲解的形式，引导学生了解这首诗，并可以背诵下来。“唐朝的时候，有一位青年才俊，出蜀远游，他选择水路乘船而行，经过巴渝，走出三峡，直向荆门外驶去。这个年轻人，一路感受着沿途风景的秀美，观赏着高山峻岭，好不惬意。”这个年轻人是谁呢？他就是我们今天这首古诗词的作者李白。下面我们就进入李白这首写于此次旅行的作品,一起感受“山随平野尽”的视觉体验吧。学生经过教师这样的故事讲解模式，古诗词学习的兴趣被激发出来，以此不断的进入到学习体验中，领略古诗中“月下飞天镜，云生结海楼”景色奇观。基于此，教师在古诗词的讲解过程，可以通过故事的融入，使学生感受到古诗词学习的有趣性，以此将对古诗的学习兴趣被激发出来，有效的完成古诗学习。在这样的教学环节中，教师还可以找寻更多的，与古诗相切合的民间故事、成语故事融入其中，为有效的激发学生学习兴趣添上浓墨重彩的一笔。
三、研学旅游，古诗词名胜，综合能力提升
研学旅游的教学模式，作为一种新型的教学模式，对古诗词的学习具有重要作用。因此，初中语文教师可以利用初中阶段学生自理能力强的优势，开展研学旅游活动，使学生到古诗词所展示的名胜古迹中，领略古诗词内容中所描绘的盛景，并通过游览，感受诗中作者所表达的情感，以此与作者产生共鸣，提升学生古诗词综合鉴赏能力。教师在组织这样的厌学活动中，应当利用假期在保障学生安全的情况下，有效的开展这样的活动，同时，还应当依据学生的综合状况，在学生自愿参与的情况下举办这样的活动，以此达成学生综合学习能力的提升。
如，在初中阶段的暑假，教师就可以针对即将要学习的古诗词内容，依据就近原则，选择研学活动，引导学生通过这样活动，深入生活场景中，真实体验古诗词意境。提升学生学习能力以及综合鉴赏能力。可以选择去河北的昌黎，来到碣石，感受曹操当时的“东临碣石，以观沧海”的豪迈壮举，也可以来到泰山，体验“一览众山小”的高远志向，还可以来到杭州西湖，找寻一下“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”的情怀。同时，学生在这样以研学为主的旅游活动参与中，饱览祖国大好山河的同时，感受这些名胜古迹千年的发展历程，是民族情怀得以培养，并通过与古诗词的相结合，综合学习能力以及鉴赏能力得到提升。教师在活动中指导过程中，应注重引导学生在体验的过程中，融入自己的情感体验，以此有效的理解久远的故事词作者的情感，达成情感上的共鸣，并在此基础上，顺理成章的完成古诗词的背诵与记忆。基于此，初中语文教师可以利用语文学科的优势，举行这样有意义的、丰富生动的研学活动，帮助学生在旅游的游玩中，观赏大自然的美景，领略自然世界风光的旖旎，并萌生自己的情感体验，提升学习理解能力，达成综合能力提升的目标。
总结：
总之，初中语文古诗词教学，教师应当通过有效的教学方法，培养学生古诗词鉴赏能力，使学生具有古诗词审美能力，并在理解古诗词基础上，完成有效的背诵与记忆，将我国从古至今流传下来的文化瑰宝有效传承下去。基于此，初中语文教师可以依据古诗的内容，通过情境教学方法、故事情境教学方法、研学旅游教学方法，达成学生古诗词审美能力提升目标，呈现古诗词教学方法在初中教学成效。
参考文献：
[1]鲁杰.浅谈初中语文古诗词教学策略[J].魅力中国,2021(3):199.
[2]户敏.初中语文古诗词鉴赏教学研究[J].读与写,2021,18(6):74.