沈立娜
云南省文山州富宁县新华镇坡地小学 663400
摘要：核心素养给学科教育提出更高水准的能力培养要求，在理念革新的基础上，开展创新性的阅读教学；在资源整合的基础上，打造更高水准的探究平台；重视在资源整合的基础上，培养学生的阅读兴趣和情感理解能力。基于高年级小学生呈现出的学习意识和课程基础，语文教师应该在资源整合的基础上，开展多样化的知识讲解与阅读能力培养，引导学生对文章内容进行深度探索和情感理解。
关键词：核心素养下 小学高年级语文 阅读教学 分析
引言
阅读是语文教学当中促进学生综合能力发展的教学环节，也给学生的语文核心素养培育提供了有效路径。阅读教学是践行立德树人目标的有效方法，所以做好阅读教学设计创新阅读课程，在助推学生的核心素养发展当中发挥着积极作用。在核心素养培育过程中，阅读教学虽然是不可或缺的途径，但是却并没得到应有的关注，导致阅读教学和核心素养培育脱节。对此，教师在语文教学当中必须调整思路，分析高年级语文阅读教学的发展要求，同时评估小学生在阅读能力以及核心素质发展方面所处的层次与内在发展规律，以便在核心素养理念指导之下，建构高质量的语文课堂，推动学生语言、思维、审美、文化等综合素质的发展。
一、课前准备指向核心素养培育
课前准备环节是教师要提高学生综合学习能力需要着重把握的部分，考验的是教师的专业能力以及对核心素养教育的整体驾驭力。做到在课前准备方面指向核心素养培育，要求教师增加知识储备，在准备环节下足功夫，积极补充语言、审美、文化、思维等的学习资料，为学生的核心素养发展提供良好保障。教师要给学生一杯水，首先需要保证教师有一桶水，所以教师必然要具备比学生更加丰富的知识，才能够满足一个合格教师的教学要求。所以语文教师要积极补充与核心素养相关的理论与实践技能，进行知识更新，以便在课前准备阶段进行充分发挥，为学生在阅读当中增加积累和收获打下基础。例如，在学习《题临安邸》这首古诗时，要重点培育学生审美与文化感受素养，教师需要在课前细致分析七言绝句独特的体裁特征，明确这种体裁，在押韵、粘对、吟诵等诸多层面的要点，以推动学生审美素质发展。除此以外，为了提高学生的文化理解层次，教师还要在课前收集南北宋变迁过程和作者相关的文化故事等等，切实利用文化信息挖掘增加文化积累的方式，强化学生的文化素质，在课前准备环节，积极落实核心素养教育。
二、打造高水准阅读平台，提升学生的阅读能力
教师在理念革新的基础上开展创新性阅读教学，在资源整合的基础上打造更高水准的探究平台，重视在资源整合的基础上培养学生的阅读兴趣和情感理解能力。
教师在讲解《猫》这篇文章的时候，需要摒弃传统的教学思维，在资源整合的基础上开展多样化的知识讲解与情感体验，重视引导学生对文章内容进行阅读和多个层面的思考与表达。基于学生呈现出的学习能力和阅读学习兴趣，教师应该将学生划分为不同的学习小组，通过综合多种因素提出多个层面的合作探究任务，以指导学生对文章内容进行阅读和情感理解。第一，分析作者进行内容写作的特色和表达方式；第二，思考文章的段落结构与写作特色；第三，探究作者运用哪些方式对猫的形象进行描写；第四，论述文章写作的情感态度与追求。教师需要在学生合作探究的基础上开展针对性的知识讲解，以及具体知识结构的讲解，重视在解答以上问题的基础上，强化学生的情感体验。这样可以在资源整合的基础上实施创新性的阅读教学与情感理解能力培养，在打造阅读平台的基础上提高学生对文章内容与写作情感的了解程度，结合教材内容引导学生体会作者的写作情感，在核心素养的指导下进一步提出的能力培养需求。
三、教学过程践行语文核心素养
如今的教育教学，坚持以学生为本要求把这一理念放到关键地位，并在课程实践当中予以落实。如今的核心素养教育，更是把推动学生全面综合发展作为重点，更注意突出学生的主体地位。所以要在教学过程当中践行语文核心素养，需要重点凸显学生在课堂上的主体地位，增加对学生个体差异性的尊重。在高年级阅读教学当中，教师应该在组织、指导、合作等方面发挥积极作用。如果把教学当作是舞台表演的话，那么教师应该是舞台搭建者，负责联系生活营造情境，而学生是舞台主角，需要在特定情境当中加强感悟与体验。教师可以在阅读教学当中积极运用多元策略，模拟真实语言情境，实现课文与生活情境的有效结合，在增加情境体验当中培育学生核心素养。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师在引导学生感受圆明园没有被毁灭前的繁荣场景时，教师可先指导学生联系文本描述，进行积极联想与想象，而不是直接给学生播放有关图片或视频，更不提前设置固定场景，而是先让学生自主想象和表达圆明园的样子，推动师生互动交流。这样的互动交流可以把学生带入到良好的学习情境当中，让学生从中获得情感、审美、文化等方面的体验，注重学生个体差异，满足学生的核心素养发展要求。
结束语
总之，在小学语文教学过程中教师要注重学生的综合能力的培养，以学科核心素养发展为契机，采用自主学习、合作探究等多种有效的教学方法，让学生发现自己的学习潜能，并在实践中进行巩固与提升。教师作为教学活动的践行者，要仔细研究教学方法，围绕学生当前阶段的个性特点与发展规律，在尊重其主体地位的前提下有效创新教学设计，激发学生的语文学习兴趣，以此带动其高效率地学习，提升小学语文教学水平，促进学生语文素养发展。
参考文献
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