杨静红
湖北省襄阳市樊城区牛首实验小学
摘要：众所周知，小学生的学习效率决定着教师的教学效率，而学生的学习体验决定着学生的学习状态。在小学数学知识学习阶段，学生容易因为感到枯燥和困难对数学学科知识的学习产生厌恶感，这极大地影响了学生的学习心态。为了解决这一影响教师高效教学和对学生高质量学科素质培养的根源问题，如何从教学过程入手，优化学生学习体验，从而通过提升学生的学习效率来实现教学目标，成为了众多一线小学数学教师思考的重要问题。
关键词：小学数学；课堂教学；教学效率提升；教学实践
随着小学数学教师对于新课程教育改革和发展核心思想的持续践行，教师发展学生在学习过程中遇到的问题，是决定学生学习效率以及教师教学质量的关键因素。因此，教师愈发专注地发现、统计、研究、解决学生在学习数学知识、理解数学知识，以及应用数学知识和发展数学思维过程中遇到的实际问题。由于小学阶段学生年龄小，学习期间难以实现长时间的专注思考，并容易被外界事物吸引注意力，影响学生学习状态，此为其一。另外，学生难以适应教师在教学形式改革下的高压力学习模式，此为其二。最后，学生不能在学习期间促进其自身的自学能力发展，也是影响学生良好学习习惯养成以及自信心发展的重要因素。为了解决上述问题，笔者结合自身认知以及实践教学经验，从基于“优化学生学习体验，提升学生学习效率”思路的五个方面对此进行了深入讨论。
一、趣味导入，多样资料，激发学生兴趣
有价值的新课知识导入一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考，或第一时间吸引学生注意力。有关情绪心理学研究表明：中等强度的、愉快的情绪有利于智力操作的组织和进行。因此，教师在新课导入期间，通过在创设的情境中融入趣味情境，可以让小学生在课间娱乐后迅速进入新的良好学习状态。期间，学生的兴趣所起的重要推动作用不可轻忽。趣味导入就是让学生感到轻松愉快、耳目一新，促进学生心理活动和思维活动。例如，教师在教学“除数是一位数的除法”课程知识期间，为了让学生在新课知识学习环节就对本节知识产生兴趣，采用了虚拟情境创设的教法。首先，教师为学生做出假设：“假如上个星期我从咱们同学小A手中借走了二十个动漫卡片，我每天还四个，几天就能全还给他了呢？”学生对于“动漫卡片”趣味资料有基本的兴趣。然后教师继续追加情境：“一定要数对哦，不然，教师可就丢下几个不给他了。”这样的趣味问题资料作为除数是一位数的除法知识的导入素材，让学生在第一时间就抓住了重点“除法”，且随着思考的进行，熟悉了除数是一位数的除法运算需求，为学生的高效率探究学习和学习效率提升打下了基础。
二、注重互动，构建氛围，激发学生潜能
小学阶段学生年龄尚小，所以自制力相对较差。在小组合作探究课堂上相比于传统课堂来说是非常轻松的，很容易出现混乱的课堂秩序，往往学生把握不住合作探究的重点内容。所以我们作为小学数学教师来说必须要注重课堂上与学生的良好互动，通过构建和谐课堂氛围，更好得给予学生充分的引导，提升探究课堂上的教学质量与效率。每个学生的思维方式不同，他们也会有不同的见解，因此课堂上的互动利于丰富学生的思想，拓展学生的视野，灵活学生的思考方式，激发学生潜能。例如，教师在教学“公顷和平方千米”章节内容期间，就通过结合学生的实际认知，鼓励学生主动讨论，让学生和教师一起思考“公顷和平方千米”到底是多大面积。教师为了激活课堂氛围，鼓励学生“就地取材”：“大家可以思考一下，一千米是多远？大概从哪里到哪里？”“围绕这样的边长走一圈就是一平方千米。”学生纷纷结合自己的上下课路途以及游玩路途进行了高效率互动探究。短短的几分钟，既让学生进行了表达，又让学生进行了主动思考，这种基于良好课堂氛围的教学形式，让学生通过主动思考推动了其自身的学习效率提升。
三、活用教法，组织探究，提高教学效率
教师对于教学方法的选用就是对于学生引导教学方式的选择，在新课标教学理念指导下，小学数学教师朝着培养学生数学学科素养以及学生良好学习习惯、学习心态、学习能力为目的，展开的对于高效教法的实践研究，都是为了更好地满足学生学习需求，提升学生学习效率。小组合作于学生而言是极其富有创造力且对学生具有极大吸引力的一种教学理论。因在帮助学生全面发展等方面产生了很大的作用，且该理论下的相关教学模式广受学生们的欢迎，因此教师有必要在教学过程中融入对于小组合作教法的应用。例如，在教学“条形统计图”知识过程中，教师为了让学生实现主动探究学习，在课堂上给予学生原始数据，以“班级体育运动爱好数据”为主题，让学生在小组内良好的竞争学习氛围，参与“看谁画的更精准、更直观”组内竞赛活动，学生的主动参与切实提升了学生的主动学习意识及自学能力。
四、联系生活，多样复习，巩固教学成果
将教学内容与生活场景创设巧妙结合，把课文内容中所描述的一些场景，形象生动地展示给培智学生，让学生在感受得到的生活场景中，将书中的内容与生活实际相结合，使学生更好解数学内容，并对相应知识点形成深刻记忆。而近代以来，尤其是班级授课制的出现，知识世界与生活世界、教学世界与生活世界就被人为地隔离开来，这与新课标教学理念不符，因此，教师应主动为学生联系生活元素，促进学生多样复习。例如，教师在教学“长方形和正方形”章节内容期间，通过组织学生联系自己所见的生活场景，提出有“长方形和正方形”形状的事物。这种鼓励学生探讨学习的方式符合学生基于生活经验拓展认知发展的特点，让学生对于长方形和正方形的特点有了更精准的理解，并形成了更加牢固的记忆，在促进学生将所学创新应用于实际生活之外，有效巩固了学生的学习成果。
五、教授方法，培养素质，建立学生自信
对于高效教学方法的正确、灵活选用，目的就是为了让学生快速的进入到学习状态。而从长期考虑让学生保持高效率学习状态，就需要从学生的实际学习能力培养入手。小学阶段学生的学习经验较少，对于学习方法掌握不成型，虽然有良好的学习习惯，但是学生如能得到教师的正确指引，将如虎添翼。因此，在实践教学过程中，教师融入对学生学习方法的培养，发展学生主动学习类综合素质，让学生在学习中找到自信、建立自信、发展自信，是教师为学生长期发展的负责表现。例如，教师结合“计算”“图形”“长度单位”等不同范围内容，让学生尝试根据自己的学习记忆建立思维导图，一方面让学生构建自己的知识系统，另一方面让学生更有自信面对数学知识的学习。不仅如此，教师还鼓励学生建立错题本，并在考试前和复习后自主更新错题本，且随着教师的鼓励和引导，学生对于错题本的应用更为频繁、高效，随着学生对于知识点的掌握愈加牢固，对于学习方法的掌握更多，学生的自信心也得以建立。
综上所述，提高学生学习效率是新课标所积极倡导的教学的基础，对于在小学数学教学中设法将学生的潜能激发出来，为学生的主动学习增添助力，不仅能够提高数学教学质量，还可以不断推动基础教育改革不断向前发展。在实际的教学过程中，小学数学教师应结合学生实际特点，趣味导入新课知识，灵活应用教学方法，组织学生自主探究，注重构建和谐氛围，打造良好课堂软环境，主动联系生活实际，巩固学生学习成果，教授学生学习方法，提升学生学习能力，培养学生良好习惯，发展学生学习信心，让学生的主动学习、高效学习的实现，在课堂上成为师生高质量互动的源泉，助力学生学习效率稳步提升。
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