罗文昌
重庆市万州第二高级中学
摘要：生涯教育是指向人的终身发展的教育，生涯规划课程的开设对于高中生明确未来发展方向，更坚定的迈入人生征程来说意义重大。故在高中阶段的教育教学中，学校积极开发生涯规划校本教材，开设生涯规划校本课程，能够让学生们在科学的、充足的生涯规划指导中，以个人兴趣为起点，合理规划个人未来，进而为学生今后的成长提供强有力的目标指引。
关键词：高中学生；生涯规划；校本教材；开发研究
随着教育教学制度和高考考试制度的变革，在教育教学过程中，学生被赋予了更多的自主选择权。而要想让学生能够在这个更自由、更宽广的成长空间中更高效的成长，学校就必须强化对学生生涯规划能力的培养，以生涯规划课程开设，来帮助学生明确生涯规划的意义、找到适合自己的成长和发展道路，进而在接受高中阶段教育和高考择校的过程中始终追寻并实现个人成长目标，更坚定地走向幸福人生。
教材是教学活动实施的物质依托。在高中生涯规划教育实施过程中，校本教材的开发问题是学校要面对的首要问题。那么如何开发切合本校教学实际的生涯规划校本教材呢？根据生涯规划课程特点和学生的阶段性成长特点，笔者提出如下校本教材开发建议——
一、尊重教学实际，设计校本教材
校本课程作为三级课程之一，是根据本校学生的实际学习需求和学校实际拥有的教育教学资源而设计的。故在校本教材的开发过程中，学校需要以学生的内在学习需求为依据确定生涯规划校本教学方向，根据学校教学资源来确定校本教学内容，以提升校本教学规划的可实施性和校本教材的实用性。
1.了解学生现状和需求
校本课程的开发是以学生的需要为基点的。了解和调查每一个年级（每一段年纪）学生的成长困惑和成长需求是学校科学构建生涯规划校本教材内容的第一步。故在高中生涯规划校本教材开发过程中，学校首先要通过问卷调查、学生采访等方式，了解本校学生的成长现状和成长需求，并以学生的内在需求为研讨方向，编订生涯规划校本教材。
比如，在生涯规划校本教材编订中，某校通过调查发现，本校高一学生缺少生涯整体规划意识，对生涯规划认识模糊，进入高中的目标只是为了高考，故在编订校本教材时，教材编订组老师将目光投向了辅助学生认知自我、学习管理、时间管理等方面，帮助学生了解自己的兴趣、性格、能力，进而在认清自我的基础上合理的规划高中三年的学习生涯，制定初步的职业生涯规划。本校学生在高一下期时面临新高考选科难题，在面对这一问题时，多以分数选择历史或物理大类以及四选二学科，并不会考虑个人未来职业和兴趣，所以在编订学生的生涯规划校本教材时，教材编订组老师还将重点锁定在了对学生的学科选择指导上，和不同学科对未来职业选择的影响和职业发展前景的介绍之上，力求增进学生对不同学科的了解，以便作出更科学的学科学习选择。此外学生在选科后虽目标相对比较明确，但在学习过程中容易因成绩和目标的差距而焦虑，对志愿填报问题也比较迷茫，故在这一阶段的教材编订过程中，编订组的教师们更注重对学生心理疏导、品质定力培养，以及对高考志愿填报问题的介绍。这样的教材的辅助下，学生们的阶段性发展需求得到了充分的满足，而学生们也在生涯规划校本课程的指引下，获得了全面的成长与发展。
2.整合分析学校教育资源
校本课程的构建应该量力而行，故在校本教材的编订过程中，高中学校应对本校师资力量、资金投入、可安排课时、可利用的教学设施、课程资源等进行系统的梳理和整合，明确本校教育现实，进而以教育资源现实为依托编订教材内容。对于师资力量较弱，不足以完成校本教材开发任务的学校，可以在关照本校资源基础的前提下，采用联合教学、合作编订教材等方式解决上述问题；而对于师资力量强大，且有足够的校本教材开发经验、生涯规划教育经验的学校则可以总结本校已累积经验的基础上，对生涯规划教材内容进行进一步的拓展和优化。
比如，在生涯规划校本课程开发过程中，某校根据本校学生实际和本校生涯规划教学经验设计了“探索自我”“探索专业”“探索生涯”三个校本教材开发模块，并在整合本校教育资源的基础上对这三个模块进行了细化处理。
如，在探索专业模块中，学校设计了家长职业、学科与职业、社会就业趋势、专业发展需要的品格和能力等多个课时，课时教学形式包括讲授、实践、辅导等多种。在更多样、更细致的生涯引导中，学生的生涯规划意识得到了有效的提升，生涯规划能力迅速发展。
二、融入乡土资源，体现区域特色
乡土资源是与高中生的成长和生活息息相关的资源。乡土资源融入高中生涯规划校本教材，不仅可以用好区域特色的资源，打造区域特色课程，而且也能以学生们熟悉的案例、实践影响学生，设计零距离、亲体验的生涯教育活动，从而增加生涯规划校本课程的吸引力，让学生们在主动参与中成功唤醒自身的生涯规划意识。
1.将乡土美食融入校本教材
乡土美食是学生乡土记忆中最深刻的环节，以乡土美食为依托，引导学生们完成乡土美食探索之旅。了解乡土美食的传承与发展情况，提升学生对家乡饮食文化的了解程度；采访乡土美食传承人，了解家乡美食传承和发展需求，在与饮食文化传承人的交谈中真实的了解饮食行业，丰富学生的职业认知。比如重庆万州某校将万州烤鱼、格格儿的历史渊源、制作工艺、菜品特色、营养价值等内容融入校本教材，不仅增进了学生对本土特色美食的认识和了解，丰富了学生对餐饮职业和食品卫生行业的认知，更有利于对传统文化的传承与创新。
2.将乡土历史融入校本教材
在历史发展过程中，学生所生长的土地上发生了很多历史大事，出现了很多历史名人。而在对家乡历史大事的分析中，在对家乡历史名人的了解中，学生们会汲取诸多的个人成长营养。比如，在校本教材的编订过程中，某学校以当地文化名人何其芳、张永枚等的故事引发学生关于人生的思考，让学生们在对历史名人何其芳、张永枚等的成长经历和生命经历的分析中，树立了正确的择业观，接受了爱国思想、工匠精神和科学探索精神的感召，这为学生在今后的个人生涯中有更出色的表现，奠定了思想基础。
3.将乡土企业融入校本教材
乡土企业是学生了解社会职业的窗口。在生涯规划校本教材的编订过程中，学校有意识的将乡土企业介绍融入其中，不仅可以增进学生对本地区可就业岗位及其要求的了解，增加学生对社会职业、市场需求的了解，增强学生的职业规划能力，而且也能让学生们在了解乡土企业的过程中，产生建设家乡、服务家乡的情感，为家乡未来的发展提供人才支持。
同时，在校本教材的开发过程中，学校也可以联合乡土企业，开展体验式生涯教育活动，通过带领学生进入企业实地了解企业结构、企业文化、企业成长经历，现场感受企业生产流程等，提升生涯规划课程新颖性，提高学生对生涯规划课程的探索兴趣。这是对本土教育资源的充分开发与利用，也是对校本教学模式的更新与发展。
三、侧重能力培养，增加教学指导
生涯规划课程教育活动的实施的最终目标是让学生能够在接受生涯规划教育的过程提升自身选择和决策能力，更好地规划个人生涯，完成个人发展与社会发展之间的有效衔接。避免因学生兴趣爱好与学生个人职业不相符而出现的多次择业问题，提升学生在未来社会生活中的核心竞争力和人生幸福感。因此，在生涯规划校本教材的开发过程中，学校应以发展学生的能力为根本性目标，以发展学生选择和决策能力为依据筛选教学内容、设计教学活动。
同时，在生涯规划教材设计中，学校还应增加对教学具有指导性的内容，鼓励教师参与生涯教育资源库和学生生涯发展档案库建设活动，为教师根据班级实情创新生涯规划教育活动提供教学保障。
综上，生涯规划教育活动是教师辅助学生探索自我、探索人生的教育活动。在生涯规划校本教学中，学校应精准把握生涯规划校本课程的定义，以能力培养为目标，从现实出发、从乡土实际出发编订校本教材，以更科学、更实用的校本教材助力学生生涯规划能力的提升。
参考文献
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