张姗姗
湖北省恩施土家族苗族自治州宣恩县晓关侗族乡中心小学 445500
摘要：伴随着我国教育的改革以及新课程标准的出台，阅读作为小学语文课程的重要组成部分，以健全学生逻辑思维能力促进小学生语文表达能力的培养，受到了广大教育教学专家的重视，小学生可以通过语文阅读的学习提高审美、扩宽视野，并且能够在阅读过程中吸取作者的生活经验，弥补小学生生活经验以及社会经验不足的缺陷，对小学生世界观、人生观以及价值观的培养有着积极的促进作用，为小学生其他学科的学习奠定了良好的知识基础。
关键词：小学语文 阅读教学 有效性 提升策略 研究
引言
随着教育改革的逐步深入，我国对小学语文教学的内容和要求做出了一定的调整，但即便如此，仍存在一部分小学生对语文阅读提不起兴趣，阅读数量未达到标准，进而导致学生的阅读能力较差。小学语文阅读课程的开设有利于培养学生的感情、文学素养、语言组织和表达能力、思考能力。学生在有效阅读的同时也能够极大地扩充自身的文学知识容量，进而提升自身的创作书写技能。教师在小学语文阅读教学过程中，要尤其注意学生的语文阅读能力的锻炼，增加学生对书籍阅读的好奇心，将被动的、任务型的阅读转化为主动的、能力提升型的阅读。
一、明确教学的主体，调动学生的主观能动性
在进行语文阅读的教学过程中，语文教师一定要有明确的定位，对于学生和教师各自要扮演的角色有一个清晰的了解。在整个的教学过程中，要保证学生是教学过程中的主体，教师在整个的过程中起到一个引导的作用，在这个过程中，要保证学生可以发挥出他们的主观能动性，对于整体的学习过程，可以让他们有自己发挥的空间。例如，在学习《爬山虎的脚》过程中，教师可以让学生先进行整体的阅读，提出一些与课堂教学有关的问题，就是在帮助学生梳理文章脉络，了解整篇文章的结构。在学生进行阅读的过程中，教师所提出的问题就是在帮助学生进一步地理解文章的内容，引导学生逐步探索知识。同时，教师可以采用学生感兴趣的说、演、画、议，来替代教师的单一化讲解，从而调动学生的多种感官，使其积极参与课堂实践，在教师的启发引导中，理解文章内涵，得到情感体验。这样的教学，充分调动了学生的学习兴趣，体现了学生的主体性，保证学生是处于参与的状态，对于知识的学习，并不是处于被动接受的状态。这样一来，学生的主观能动性被激发出来，学习的效果也有了很大的提升，对于语文的阅读能力提升也起到了促进的作用。
二、教师开展合作探究逐步形成学生的阅读能力
如何提升小学语文阅读教学的有效性，提高小学生的阅读能力和水平？教师要引导小学生开展合作探究学习，促进小学生阅读能力和阅读教学效率的提升。应试驾驭下的语文阅读教学，教师往往更加注重小学生阅读技巧的锻炼，忽视了学生自主能力的学习与培养，固定单一的教学模式，使得学生形成一种固定的思维，丧失自主学习和探究的意识，并且逐渐失去了对语文阅读的兴趣，不愿意读，读也是为了训练而答题。
因此，教师必须遵循新课程标准，改变教学方式以及教学策略，运用合作探究的学习方式来培养学生的阅读能力，使得学生能够在互相交流与互相发展的过程中提高学生的阅读水平与阅读技巧。教师可以先将小学生分成若干个合作学习小组，然后让小学生以小组为单位进行阅读的学习和探究，锻炼小学生阅读探究能力和合作学习的水平。例如，教师在传授学生《小蝌蚪找妈妈》的教学方式以教学方法的过程中，可以向学生提出问题，使得学生能够在互相交流的过程中吸取他人新奇的想法，开阔自己的阅读视野，提高自身的发散思维和能力，而且学生在互相交流的过程中也拉近了彼此之间的距离，有效地提高了班级的凝聚力。之后，教师也可以组织学生进行《小蝌蚪找妈妈》的情景模拟，让小学生在小组中进行分角色阅读和表演，使得小学生在进行情景模拟的过程中加深对《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的理解，并且也有效地提高了学生对语文阅读课程的学习兴趣以及学习积极性，加大了学生的参与度。
三、注重行为引导，培养学生自主阅读习惯
小学阶段是孩子良好习惯形成的关键期和各项能力的发展黄金期，其中最为重要的阅读习惯，通常需要教师利用高效的阅读教学指导来完成。小学生自主能力较弱，在阅读中经常出现半途而废、知难而退等情况。教师也要注重学生行为的引导，并且在学生阅读的过程中加强约束监督。第一，教师应根据学生的实际情况，要求学生每天保持一定的阅读时间。在学校教师应努力为学生创造阅读机会，使其在得到阅读的满足和产生愉悦情感体验，引导其主动建构阅读行为;此外，教师还应发动父母，利用家庭教育延续学生的阅读行为。第二，教师应注重学生阅读数量的累计。根据课程标准要求，教师为学生推荐各种经典读物，并通过读书讨论启发学生在阅读中进行创造理解，不断丰富知识，积累阅读经验，实现从量变到质变的飞跃。第三，教师应要求学生形成阅读笔记。例如指导学生将那些触动心灵的句子或篇章记录下来，反复阅读，促使学生在阅读中体验发现的快乐，从而支持学生延续阅读行为，发展良好的阅读习惯。
四、多媒体辅助教学
随着中国经济和科技水平的不断提高，中国对于教育资源的补充和投入也逐渐加大，所以很多学校都实现了多媒体教学。可是，在现实的语文阅读教学活动当中，教师常常只是进行简单的PPT演示教学，或者播放一些阅读篇目的音频。仅仅是这些简单的方式，其实还没有充分挖掘出多媒体在语文阅读教学方面的优势。比如，在前面提到的课前阅读知识积累环节，就可以采用多媒体动画教学的方式。教师可以在网络上寻找一些成语故事动画演示，或者一些古文新唱等，在每节语文课前都给学生进行播放，让学生在这样的娱乐形式中获取一定的阅读知识积累。
结束语
综上所述，小学语文阅读教学中仍然存在一些问题，导致阅读有效性的提高受到了限制，小学语文教师应该积极探索教学方式，通过教学内容、教学手段的优化提高小学语文阅读教学有效性。
参考文献
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