杨秋兰
福建省漳州市古塘小学 363000
摘 要：中华汉字博大精深，不仅具有丰富的文化内涵，同时还能够表意，属于历史遗留的重要产物。随着新课程改革深入推进，人们越来越重视小学教育的质量和水平。在语文教学中古文占据的比例非常大，为了使学生能够全面发展，教师必须要重视小学生的古文教学，为学生阐述诗词文化的内涵以及意义，从而帮助学生更加了解我国民族的优秀文化，让学生实现与古人的精神交流，轻松的学习的古文知识。基于此，本文主要探讨提升小学语文古文有效性的教学策略。
关键词：小学语文；古文；教学；策略
古文作为我国传统文化教育中的重要组成部分，在现代基础教育中具有非常重要地位。小学教育探索和实践过程中，为了推进新时期小学语文教学工作的发展，教师必须要在课堂教学中强化古文教学地位。而古文教学本身为就比较复杂，教师要应用多种手段，让复杂、深奥的古文变得更加简单、形象，以此便于学生的理解，将传统文化继续弘扬下去。
一、小学语文古文教学的重要意义
古文作为我国传统文化的重要载体，加强小学语文古文教学，能够帮助学生更全面了解我国地方文化和历史，通过教师课堂上的引导教学以及课下自行翻阅资料，学生能够充分掌握古文课文中的历史背景和文化，同时也能够在一定程度上激发学生研究历史的欲望和兴趣。同时，我国现阶段小学语文教材中选取的古文素材都具有一定的教育意义，通过学习能够帮助学生树立正确的三观意识，积极的面对生活，不断完善小学生的人格。最后，学生在学习古文的过程中，能够掌握更多的生僻字，加深对文字的理解程度，潜移默化中提升阅读能力和写作水平[1]。
二、现阶段小学语文古文教学存在的问题
首先，多数教师受传统应试教育的影响，在教学中重视学生知识的掌握程度以及学习成绩，忽视了对于学生综合能力的培养。小学语文教师没有划分教学层次，在教学过程中也没有明确教学目标，古文重难点不突出。同时，教师为了让学生取得一个更好的成绩，其所关注的内容是学生是否全面掌握所学古诗文、是否记住重点古文词语的意思，课后布置大量作业，没有结合学生的实际情况，由于难度较大学生无法完成，给学生造成了一定程度的心理压力，致使学生的传统文化素养还处于较为薄弱的层面。
其次，过于注重快速记忆而忽略理解古文内涵。在教育事业的变革中，绝大多数的教师都已关注到古文教学的作用，但是在实际操作的过程中，教师忽略了汉字形体从古至今所发生的巨大改变。为了让学生轻松的记忆文言文，在解说汉字时十分随意[2]。同时，古文教学的方法也过于单调。小学阶段的学生身心发育尚未成熟，对任何新鲜事物都充满着好奇心和求知欲，但无法长时间集中注意力也是这个年龄段学生的特征。
小学语文教师没有重视这一情况，在教学中几乎都是先带领学生进行古文朗读，然后一句一句的进行翻译，最后让学生全文背诵，这种教学方法虽然有一定的效果，但时间久了就会降低学生学习的积极性，失去对古文学习的兴趣。
三、小学语文古文教学策略
（一）释析古文要点，强化学生感知能力
小学语文教师要在带领学生朗读古文以后，让学生对古文内容有着基本的认知和理解，从而引导学生释析古文要点，强化学生对古文的感知能力。例如，在学习人教版五年级下册《杨氏之子》这一古文内容时，在解释“甚聪惠”中的“甚”字时，教师便可以为学生讲解甚字的历史演变过程，让学生更为清晰的理解甚字的含义。同时，教师在精准教学的基础上，还需要提高学生阅读与理解古文的能力，让学生能够更好的运用语言解决古文所存在的问题，拓展学生的知识视野，提高学生的学习效率。教师要帮助学生深层次的了解字形分类结构，始终遵循着汉字结构的规律以及汉字形体中所蕴含的文化信息寻找突破点，使古文教学的效率以及质量得到提升[3]。
（二）培养扩展思维，提升赏析技巧
小学语文教师在具体的教学过程中，不能将古文教学仅仅停留在语文教材的层面上，而是要培养学生扩展思维，帮助学生掌握学习方法和赏析技巧，寻找古文中相关的知识内容，锻炼学生举一反三的能力，最终深化学生古文的学习和感悟。例如，在学习《王戎不取道旁李》时，教师可以引导学生体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质，然后帮助学生理解句子，积累本文重要实词，掌握虚词和实词在古文中的用法，然后延伸其它古文内容，在扩展关联中让学生在阅读分析时更能体会古文语言表达的精髓。
（三）创设教学情境，激发古文学习兴趣
在课堂中创设教学情境，能够充分集中学生注意力，从而提高课堂教学质量。因此，语文教师要在课堂中做好情境设计方案的思考和准备，创设教学情境，激发学生古文学习兴趣，丰富学生的情感体验[4]。例如，在学习《伯牙鼓琴》这一古文时，语文教师可以借助多媒体设备配乐范读诗歌，升华学生情感，然后在配乐中让学生体会伯牙当时的心情，体会音乐艺术的无穷魅力。通过创设教学情境，能够营造出轻松愉快的学习氛围，也可以在一定程度上激发学生古文学习兴趣，从而在自我建构中实现了对古文学习能力的有效培养。
结束语：
总而言之，对于小学古文教学来说，语文教师应当将历史的遗留印记带给学生，使学生感受到汉字背后的含义，更为生动、贴切的剖析课堂中的语文情怀。此外，小学语文教师在开展古文教学活动时，需要给予学生足够的思考空间，提高学生的语文核心素养，让学生能够慢慢体会文字的魅力，用心感受古文的奇妙之处，从而更为轻松的理解古文知识，达到提升语文古文教学的效果。
参考文献：
[1]高永莲.“趣”、“读”、“解”、“悟”、“引”五步法——在小学语文小古文教学中的作用[J].当代家庭教育,2021(12):27-28.
[2]吴青蔓.情景教学在小学古文教学中的应用探讨[J].小学生(中旬刊),2021(04):42.
[3]蔡依君.落实言语实践，玩转古文教学——以《杨氏之子》教学为例[J].科学咨询(教育科研),2021(03):184-185.
[4]茆圆圆.以读促悟,夯实基础——以《司马光》为例谈小学中年级小古文教学[J].散文百家(新语文活页),2020(11):17