李晶
吉林省松原市前郭县幼儿园 吉林省 松原市138000
摘要：幼儿园教学活动当中不仅包括知识的讲授，同时还有区域活动。区域活动贯穿幼儿在幼儿园内生活学习的各个环节，对幼儿身心发展以及良好的生活习惯，学习习惯养成都有的重要的帮助。本文首先陈述区域活动的概念，并对要老师在区域活动当中的角色扮演进行举例，最后提出老师在区域活动的策略分类。
关键词：幼儿园；区域活动；指导策略；
引言：区域活动与幼儿在幼儿园其他教学活动以及体育活动相比，有着独特的教育功能和特色，同时区域活动还能联合其他教学活动共同促进幼儿的全面发展。但是开展区域活动需要幼儿园老师能够做到示范式、启发式、参与式三种指导策略，才能保证区域活动的有序开展和扩大区域活动的教育意义。
一、区域活动的概念
幼儿园区域活动是指幼儿园老师在制定区域活动过程中，能够有效结合幼儿在该年龄段的心理特点和发展情况，通过利用教室或是幼儿园空旷场，来开展各类区域活动，并通过在幼儿自主学习游戏活动中能够有老师的正确引导和在旁观察记录。
二、幼儿园老师在区域活动当中扮演的角色
幼儿园老师在区域活动当中主要扮演幼儿的伙伴、指导者、知心朋友三大角色，需要幼儿园老师能够根据不同类型的区域活动来进行角色的扮演和调整,来更好的与幼儿进行沟通交流，来促进区域活动教育意义的最大化。
2.1 伙伴角色
幼儿在参加区域活动过程中老师作为幼儿的伙伴，需要老师在全程参与过程中能够转变老师的角色，通过平等的关系来与幼儿进行沟通交流，减少幼儿对于老师这一角色的心理距离，通过与幼儿进行平等对话来拉近与幼儿之间的交流距离，更好的营造轻松愉悦的区域活动，让幼儿在轻松快乐的活动中能够养成独立意识、团队意识和创造意识。
2.2 指导者
幼儿园老师在全程参与区域活动过程中，需要与幼儿进行共同参与和感受去活动的内容。在幼儿进行区域活动过程中，老师需要对活动进行有效的组织和规范的同时，还能观察全班幼儿在活动当中出现的问题和难点，通过一对一的指导，来帮助幼儿来遵守活动的规则和了解活动的内容。例如在开展传统文化剪纸活动的学习过程中，指导幼儿来进行剪纸活动的开展。对于幼儿不懂的知识时，老师应该先简单的引导孩子能够自主的思索和给予解决问题的方向，而不是直接给予答案。通过老师的讲解和引导，让幼儿能够对陌生的知识产生感性的认识后，通过老师的示范讲解来形成自主探索和活动训练，最后学习该技能。
2.3 朋友
老师在区域活动当中，不仅伙伴，组织者指导者，同时还是幼儿的知心朋友。在区域活动开展过程中，能够对幼儿的技能训练能够全面的参与和有效的引导。
还需要帮助孩子能够在区域活动当中，能够养成良好的探索精神、团队意识，分享精神，乐于助人等优秀品质的养成，为日后步入小学，中学，大学，社会做好铺垫。
三、区域活动具体指导策略
3.1 启发式指导策略
启发式指导策略是指老师在制定某个区域活动之后对于幼儿在该活动当中，遇到的各种问题仅给予问题解决的方向，引导和启发孩子去找出具体的解决方案和解决方法。例如，在开展七巧板区域活动时，老师给孩子们七巧板的零部件和由七巧板零部件组成的完整形状，通过让孩子自行观察完整形状来将这些零部件进行自由组装。当出现部分孩子不知道如何选择零部件来组成完整的七巧板时，老师可通过对完整的七巧板进行拆卸，进行逆向教导的方式来引导孩子进行组装。
3.2 示范式指导策略
示范式指导策略是指有老师在区域活动当中与孩子使用同种类型的活动器械、活动材料以及使用方法。但是在进行活动开展过程中并不对孩子进行指导和语言上交流，而是让孩子通过观察自己的示范操作来进行学习。同时老师还要对幼儿进行自主探索过程中观察幼儿的活动情况，对于幼儿在区域活动当中常出现的困难来进行暗示性的示范。例如在教导孩子水杯装水后用纸进行掩盖，倒立后无法用火进行点燃活动。老师可以示范具体操作：将水杯灌注一定水，然后用纸进行覆盖后将水杯倒立，放置蜡烛上，然后实验是否能够被点燃。当幼儿通过模仿老师的肢体语言、具体操作等操作后完成实验，老师再进行对该现象的讲解。
3.3 参与式指导策略
参与式指导策略试试老师在区域活动过程中通过与幼儿进行组队合作，共同进行某一区域活动，主导权仍掌握在幼儿手中，老师在活动当中仅起到辅助的作用。例如在进行积木拼装过程中，有的孩子可以轻松的将大型的积木进行拼装组成，而对于一些小型，复杂的积木，却无法进行拼接和组成想要的形状。老师通过参与到孩子的活动当中，通过引导孩子如何进行将不同类型的复杂积木进行拼装，同时在教导过程中讲解一些拼装技巧，让孩子能够与老师在伙伴关系的关系下进行轻松掌握活动技巧。
四、结束语
幼儿园老师在指导幼儿区域活动过程中，要有效的把握好作为幼儿的伙伴，指导者，知心朋友三大角色要求，坚持幼儿作为区域活动的主体，灵活的选择针对性的指导策略来引导孩子进行活动学习。
参考文献 ：
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