吕红
浙江省杭州市萧山区高桥金帆实验学校 浙江 杭州 311201
摘要：近年来，人们对孩子们的教育越来越重视。随之而来的便是各种新颖的教学方式方法。而项目化学习成为了教育领域的热门话题，已成为培养学生核心素养的重要方式之一。当下各个学习对于学生们核心素养的培养是非常重视的，学生们不仅要学好知识，还要有较高的素养，良好的学习习惯。而对于授课老师来讲，不单单是教会学生们课本内容，而是让学生们学会学习的方法。[1]遇到问题自己会思考，能找得对方向，最终解决问题。所有学习的方法和模式，都是为了达到这个目的。而且，在众多学科当中，语文是最重要又是最基础的学科。因为语文学科锻炼的是学生们的文字功底，包括表达能力、理解能力和写作能力，所以学好语文是非常重要的。
关键词：项目化学习；初中语文；教学实践；探索
项目化教学是老师和学生通过共同协作完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。而所谓的项目，就是教学任务和学习任务。项目化教学的特点是实践性、自主性、发展性、综合性和开放性。从这些词语中可以看出，项目化教学主要针对学生的综合能力。在初中生阶段，是各方面能力培养和形成的关键时期。语文老师应注重对学生多方面的培养，接受到问题以后，可以自主思考，独立完成。在进行项目化学习的时候，应多让学生们实践，在实践中探索。项目的主题与实际生活是密切相关的，让学生的学习更加具体和实用。根据学生的兴趣爱好选择项目内容，这样可以使学生们能够有兴趣的自主学习。
一、项目化学习在初中语文教学中的实践探索的意义
语文在初中学科当中占据重要位置，而且语文是其他学科的基础。因为理解能力好了，才能更好的理解题目，其他学科均是如此。所以，让学生们学好语文是至关重要的。中学生属于青少年阶段，心思比较中，因此语文老师应该注重授课方式方法，激发学生们学习语文的兴趣。而项目化教学就是比较新颖的教学方法，但是还是需要授课老师根据班级学生的情况而定，设计适合班级学生的项目。好的项目可以起到事半功倍的效果。让学生们在自己喜欢的方式中学习，给学生们创造自由、轻松、自主的学习环境。从而增加学习语文的兴趣。项目化教学是有目的有针对性的教学，根据让学生学会某一知识点而设计的教学项目，把每一个知识点都细化了，这样更容易学生们理解和掌握，所以项目化学习在初中语文教学中是有很大意义的。
二、项目化学习在初中语文教学中的实践探索策略
1、把学生合理化分组，提高项目化学习的质量
项目化学习注重以学生为主体，是一种活动。是老师和学生共同完成一个项目工作而进行的教学活动。因此分组进行项目化学习是一个行之有效的方法。给予学生们积极发挥和思考的空间，大胆想象，小组内的成员各抒己见，不论对错。[2]想法好的同学可以引导思路错误的学生。学生与学生之间没有代沟，更容易沟通。
例如：《大自然的语言》这篇课文，是一篇介绍物候学的科普类文章。这类文章对读者的知识要求较高，不容易读懂。第一自然段将大自然一年四季的景观写的特别生动，，运用了多种修辞手法。在正是讲解课文之前，老师可以先提出问题。比如，课文中都运用了哪些修辞手法，分别是哪些语句用了，都是什么修辞手法。同时，要求学生们学过本文以后，以后回答问题都要一两句话概括出来。简明扼要，突出思想。语文老师将学生们进行合理的分组，给出一个时间，让学生们以小组的形式总结归纳。时间到了，找小组回答，看学生们自学的程度如何。根据回答的情况，继而重点讲解。
2、学科多元化，提高项目化学习的质量
近年来，随着项目化学习的热潮，大家都知道项目化学习是一种综合性很强的学习方式。
因此，单纯的一门学科采用项目化是不行的，多学科采用，才能更好的运用项目化学习，各个学科的知识才能融会贯通。然而，每一科的知识都是为了生活所用，所以，每一科的知识都是有密切联系的。因此，语文老师在授课当中，尽可能的多加一些其他学科的知识进来，这样可以提高学生们的综合能力。
例如：《我一生中的重要抉择》这篇课文，这是一篇值得学生思考的文章。语文老师可以让学生们先看作者的简介，让学生们对作者有一个简单的了解，知道作者是一位很了不起的人。而后，问学生们自己的梦想，以后想做一个什么样的人。要想成为那样的人，从现在开始应该怎么做。让学生们认真的审视自己。从中明白，每一个学科在日常生活中都会用的到。比如，以后家里换个插座需要物理知识，每天吃的食物里面所含有的作料都是化学名称，音乐美术可以丰富生活等等，所以，不管哪个学科，都要好好学。让学生们明白抉择掌握在自己手里，但是需要有资格选才可以，而不是没有办法只能走最差的那条路。
3、利用微课教学，提高项目化学习的质量
微课是现在老师在教学中常用的一种教学方式，老师讲课方便，学生听的明白。因此，把微课融入到项目化教学中，可以达到强强联合的效果。语文老师先利用微课把问题展示出来，学生更容易理解问题，这样有助于学生们高效的完成项目。因为项目化学习本身包含的问题比较多，有时候学生们理解不够透彻，理解不了那么解答就有了一定难度。所以，利用微课，帮助学生们进行项目化学习不失为一个好办法。
例如：《桃花源记》这篇著名的文言文，每一句话都是一幅画，描写的特别优美。老师可以下载一些与文章有关的图片和视频，有助于激发学生们对课文的兴趣。全文以进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻和所经历，直到离开桃源，再找桃源，全都连了起来。讲完课文以后，老师提出问题，为什么当时说桃花源是理想社会。老师要引导学生，并让学生找到答案。
4、结合实际问题，提高项目化教学的质量
学习知识，就是为了以后实践。单单只明白道理，不会做是没有用的，要让学生们做到学以致用，这才是学习的目的。因此，老师在讲完课以后，要给学生们多加练习的机会。[3]项目化学习推崇将知识融入到现实中，以实际情景为研究对象。所以，老师讲完课以后，要构架好一个项目的框架，带领学生们开展活动，引导学生们经历一个有意义的学习过程。在实践的过程中可以明白很多道理，构建一个和谐的师生关系。让学生们在快乐中学习。
例如：第二单元的《时间的脚印》，大家都知道时间的宝贵性。时间是看不见触摸不到的，但是时间是物质存在的一种表现形式，由过去、现在、未来构成的，也是物质变化的持续性、顺序性的表现。虽然时间摸不着看不见，但却留下了脚印。通过时间的印记是可以做出判断的。比如树木的年轮，花开花谢的轮回等，都是时间走过留下的脚印。老师可以提出问题，让学生们寻找可以证明时间走过的印记。通过这个过程，让学生们明白时间是一去不复返的，千金难买寸光阴。而当下过的每一天，都是最年轻的一天，日升日落，是时间一天的轨迹。教导学生们，珍惜时间，不要荒废，这一天浪费了，就追不回来了。
三、结束语：
综上所述，项目化学习的关键重在设计，就是把学生们难以理解的概念转化成问题，再由老师和学生共同完成，而这个过程就是学生们学习知识并完成的过程。语文是基础性的学科，学好语文是学好其他学科的基础，是学习知识的基本工具，是培养人类逻辑思维的工具。项目化学习刚好可以解决语文这方面的困难，让学生们亲身体会，从内心感知，这样更容易理解问题，从而解决问题。同时，也增加了对学习语文的兴趣。因此，项目化学习的实施是非常有必要的。
参考文献：
[1]陈筱筱.项目化学习在小学科学教学中的实践探索[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):15-16.
[2]王玉婷.融合学习在小学语文项目化教学中的实践探索[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021(03):55.
[3]杜在琴.项目化学习在初中语文教学中的实践探索[J].语文教学与研究,2020(24):84-85.