吕剑锋
广东省化州市第一小学 525100
摘要：在大众眼中，写作和和阅读往往是两项独立的学习内容，然而实际上，写作和阅读往往是相辅相成、相互促进的。因此，在小学语文教学中，为实现学生写作水平和阅读水平的有效提升，教师需将对学生写作能力的培养和阅读能力的培养二者结合在一起，也就是所谓的“读写结合”教学法。相信在读写结合教学法的基础上，学生的写作能力和阅读能力定能有所进步。基于此，本篇文章将以小学语文为主要学科，以高年级学生为重点人群，以读写结合为主要方法，以策略探究为主要目的进行探讨，希望能为广大语文教师带来一定参考。
关键词：小学语文；高年级；读写结合；教学实践
前言：
所谓“读写结合”，顾名思义，即是在语文学习过程中将阅读的“读”和写作的“写”二者相结合，通过写作水平的提升促进阅读能力的提升，反之，亦可通过阅读能力的提升促进学生写作水平的提高。因此，为有效提高语文教学的效率和质量，教师需及时更新写作、阅读教学观念，开展读写结合的教学模式，一方面可以有效促进学生写作、阅读水平的提高，另一方面则可促进学生语文学科综合素养的提升，可谓一箭双雕。
一、开展阅读教学活动
在小学语文教学中，若想同通过开展读写结合教学法，首先要做的，便是要从广泛的开展阅读教学活动开始。只有帮助学生掌握阅读方法，进行广泛阅读，才能增强学生的阅读理解能力，进而提升学生语言组织水平，而后将阅读过程中的素材、技巧运用到日常写作中，从而实现学生读写能力的共同进步、共同提升。因此，教师在日常教学中需充分重视学生阅读能力的提升，不断开展有效的阅读教学活动。
例如，在日常教学中，教师可以开展以阅读为主题的主题班会，引导学生带一本自己喜欢的、感兴趣的书籍进行阅读。在阅读过程中，教师还可以借助多媒体，为学生播放适合阅读的舒缓的轻音乐，为学生营造良好的阅读氛围，使学生更加认真的投入到阅读活动中，从而实现有效阅读。紧接着，在学生阅读完毕后，可以鼓励学生为同学推荐自己所阅读的书籍，可以是书籍内容的简介，也可以是书中人物的事迹，或者是书中精彩段落的朗读。总而言之，其最终目的便是促进学生积极、广泛的进行阅读，为日后习作做准备。通过为学生创设好的阅读环境，提供适当的阅读时间与阅读空间，使学生在良好的阅读氛围中进行深度阅读，感受阅读文章作品中的“微言大义”，体会到阅读活动带给自己的无限乐趣，从而不断丰富自己的精神世界，丰富自己的写作素材，提升自己的语言组织能力，实现“以广泛阅读促有效写作”这一教学目标。
二、在写作训练中增强读书体验
若想通过读写结合法提升学生写作水平和阅读能力的共同进步，仅仅依靠阅读活动的开展是远远不够的，为实现写作与阅读的相互促进，不仅需要阅读活动单方面为写作“服务”，还要反过来以写作能力的训练为阅读活动展开“服务”。因此，在小学语文教学过程中，教师需充分重视对学生写作能力的培养。在良好写作能力的基础上，不断厘清自己的思维逻辑，对自己的语言表达加以有效组织，从而实现通过写作为阅读提供“服务”这一教学目标。
例如，在写作过程中，教师可以不必为学生提供特定题目，而是可以引导学生对所学课文进行拓展，引导学生以课文内容为主题进行构思。如此一来，便可充分使学生根据自己对课文的理解与认识来进行写作，从而更好的进行构思、创作。在这一过程中，不但可以使得学生写作能力得到有效锻炼，还可以在学生反复研读、品味文章内容时提升学生阅读理解能力及阅读水平。如在学习《少年闰土》这篇文章时，教师便可以文章重心要义为基础，引导学生进行以“朋友”主题的写作活动。在这过程中，教师需充分引导学生体会文章中作者对友人的思念、怀念之情，而后进行文章写作。在与学生进行文章作者思想感情解读的过程，实际上也是提升学生阅读理解能力的过程。如此一来，便可通过一篇课文的学习，通过写作能力的训练有效提升学生阅读体验，达到“以有效写作促深度阅读”的教学目标。
三、鼓励学生撰写读后感
众所周知，无论是观看电影还是阅读文章，在活动结束时大家都会有所感悟。因此，为有效提升学生写作水平与阅读能力，实现“读写结合”这一教学目标，教师在日常教学中可充分鼓励学生撰写读后感。具体而言，即是在阅读过后，引导学生将自己的心得、感悟通过文字书写的方式表达出来，进而促使学生在阅读过程中更加认真体会文中语言的魅力、总结文中中心思想，在提升学生阅读能力的同时锻炼自己的写作能力。在这一过程中，需要注意的是，教师应先行将写作读后感的方法教给学生，由此促进“读写结合”的有效施行。
例如，在学习《真理诞生于一百个问号》这篇课文时，教师可以先引导学生对这篇课文进行有效预习，鼓励学生对这篇课文进行通读，了解文章中想要表达的中心思想，如使学生明白“真理的重要性”、“真理的探索之路”、“真理来之不易”等道理。然后鼓励学生将自己阅读这篇文章的感受进行文字记录，写成读后感。如此以来，不仅可以锻炼学生的阅读能力，还可以有效锻炼学生的写作能力。在读后感撰写完毕后，教师再进行课文讲解，通过教师的讲解，学生会对文章产生更为深刻的了解与认识，更加明白文章中“真理”的深刻含义，从而与自己读后感进行比对，找到自己阅读过程中的不足之处，加以记录，从而实现阅读能力与写作能力的进一步提高。
总结：
总而言之，在小学阶段，学生的写作能力和阅读能力的培养与提升并不是一天两天即可完成的，若想在培养学生阅读能力的同时提升学生写作时评，或者是在对学生进行写作训练时提升学生的阅读理解能力，则需要教师采取新的教学理念、教学方法，采用“读写结合”教学方法，使得写作学习与阅读学习相互促进，实现二者的共同进步。相信在教师不断努力下，定能早日实现读写结合的教育目标，使得学生写作能力和阅读能力共同进步，共同提升。
参考文献：
[1]刘慧芳.读写结合在小学语文阅读教学中的实践探究[J].语文课内外,2021(7):186.
[2]黄汝群.核心素养视域下小学语文读写结合模式的落实探讨[J].语文课内外,2021(4):283.