骆雪洪
广州市花都区新雅街尚雅小学（广东省 广州市 510800）
摘要：小学阶段也是学生的阶段，然而在这个基础阶段包含着一个基础又重要的学科就是语文，语文一年级的一个重要环节就是识字教学，这也是为今后小学生奠定基础的关键时期，如果学生在识字环节没有打好基础不利于学生语文水平的提升，也会影响其他学科的学习；因此在这个初级阶段如何提高识字教学的质量是当前需要重点探讨的问题，本文根据当前教学的情况提出了几点建议，希望对一年级语文识字教学提供帮助。
关键词：小学语文；识字教学；教学效率
引言
在新时代的发展和完善中，我国的教育事业也在不断的发展和完善，小学一年级语文识字教学策略也要跟上时代的步伐进行完善；小学一年级语文教学的重点内容就是识字教学，也是每个学生必须学习的内容，只有认识许许多多的字，才能使用多种多样的语言文字，进行接下来的写作学习，提高小学生的语文综合能力。
一、改变传统教学思想，提升小学生的课堂主体地位
在小学一年级语文识字教学中，要先提升语文教师的识字教学能力，只有树立正确的教学理念才能进行下一步的学习；识字教学作为语文教学的初级阶段，也是奠定学生基础的阶段，学校和教师要加强重视；在语文识字实际的教学中，要树立学生课堂主人公的意识；在传统的语文课堂教学中，一般都是教师将课本上的字摘抄到黑板上，再传授给学生，这样的教学方式，学生学习起来比较被动，因此一年级语文教师要改变这种教学模式，认识到学生在课堂教学中的主体作用；培养小学生的主体意识；小学时期的学生，学生的好奇心和求知欲比较强，所以语文教师可以根据学生的这一特点在语文识字教学中注入更多新鲜的内容，培养学生的自主意识，使其能够主动的参与到语文识字教学中，并且教师要为学生创设一个良好的识字环境；促使小学生字语文识字课堂中发挥出自己的主体意识，对问题进行自主的思考；在小学语文识字教学中教师还要以真诚的态度和学生进行沟通和交流，鼓励学生大胆积极的发言，积极的参与到和教师的沟通中，发表自己的观点和意见，进而优化自身的识字能力；在提升小学生语文识字能力的时候，教师也要加强自身的识字能力，创新教学理念，丰富教学手段，教师通过提高自身的专业素养，为学生营造一个良好的教学环境，传授学生更多的识字技能。
二、融入识字游戏，激发学生的学习兴趣
一年级小学生刚刚从幼儿园过渡到小学时期，他们的心理特点还处于幼儿时期，他们的最大优点就是天真可爱，活泼好动，他们喜欢趣味性的教学方式；游戏是任何年龄段都喜欢的一种教学方式，[1]语文教师可以将游戏方式融入到识字教学中，提升语文识字教学的效果；小学语文教师在上课之前要对课本内容进行分析和研究，将合理的小游戏融入到识字环节，在具体的实施的过程中，语文教师可以通过游戏引导学生参与到识字教学中，激发学生的学习兴趣，积极的参与到识字学习中，让学生感觉到一种新鲜感，感受到教学的乐趣，这样不但可以为识字课堂增添趣味性，还可以提升小学生的识字能力；在游戏教学过程中，语文教师要积极的和学生进行交流互动，促进之间的关系，这样一来教师对学生识字过程中出现的问题更加的了解，进而掌握准确的教学方式，学生也会在意识到教师的关心，以此来调动学习的自主性，提升小学生识字教学的效率；例如在学习部编版的《比尾巴》这一篇文章时，语文教师可以将文章中出现的动物图片展示给学生，让学生通过图片指导他们尾巴的特点，之后融入猜测的游戏，以此进行识字教学，这样的学习方式不但为课堂增添乐趣，还有效的提升学生的积极性。
三、“纠错板”在小学一年级语文识字教学中的应用
在使用“纠错板”进行识字教学时，语文教师要让学生指导犯错不是一件可怕的事情，在我们的生活中，每个人都会犯错，教师同样也会犯错；在一年级的小学生，觉得犯错就会受到惩罚，是一件非常害怕的事情，如果把这种思想带入到学习中，会给学生造成逃避错误，不敢面对的一种心理；然而在识字上不可避免的就是出现错误，因为学生的知识能力不足，在学生出现错误时，教师必须进行纠正，如果教师不去纠正会让学生觉得自己是对的，不利于学生今后的学习；所以教师要让学生明白在识字教学中，出现错误是难免的，只要改正了就行；让学生勇敢面对错误，不畏惧错误；在语文识字教学中，当遇到出现认错次数较多的汉字，教师就可以把字写作“纠错版”上，针对汉字进行深入的解读，比如在学习《对韵歌》中，学生识字的方式比较固化，在读字时都是根据顺序来读的，如果将字的顺序打乱，学生可能会分不清汉字的读音，如“柳”和“桃”两个字，此时教师可以把这两个字写在“纠错板”上，对这两个字进行详细的解读，让学生认识到两个字的区别，加深学生的印象，在之后学习中就可区分出来。
四、借助信息技术，进行识字教学
在信息技术不断的进步和发展中，越来越多的学校和教师对信息技术的应用给予了更多的关注；信息技术在教学中的应用可以为教学课堂增添新的活力，带来丰富多彩的内容，还能吸引学生的注意力；特别是希沃白板可以更好的为识字教学提供帮助；希沃白板中的搜素、书写、放大等功能是教师的好帮手[2]，能更加有效的提升识字教学的效率；比如识字教学“日月水火”时，利用其中的拖放功能，可以减轻教师更多的教学压力；如果想要检测学生识字的情况，可以利用设计这样一个环节：教师可以在课件中把“日月水火、山石田禾”这几个字的顺序打乱，放到屏幕的右上角，让学生将相应的字拖出来，并且可以设计评分的功能，对学生的识字效果进行评分；这样的识字方法对一年级的学生来说特别的合适，不但符合他们的身心特点，还可以提升他们的识字效果；还可以利用白板中的聚光灯和放大功能；如让学生着重学习“火”字时，采用聚光灯功能，将其余的七个字隐藏，这样学习起来非常的直观清晰；还可以利用放大技术让学生学习字的笔画，信息技术在教学中为教师的教学排忧解难，让教学更加的简单，进而提升识字教学的质量和效率。
结语：
一年级语文识字教学看似简单，如果想要提升学生的学习质量则是一件不容易的事情，教师要考虑学生的心理特点，采用多元化的教学方式，丰富识字教学的内容，提升学生学习的积极性，进而达到识字教学的目的。
参考文献：
[1]谭梓华. 小学一年级语文识字教学的实践与研究[D].扬州大学,2020.
[2]胡东平.小学一年级语文识字教学中开辟“纠错板”的实践研究[J].报刊荟萃,2018(03):169.