卢成实
浙江省温州市龙港市江山小学 浙江 温州 325802
摘要：小学阶段学习过程中，语文课程是一项非常重要的学习科目，其具备基础性、综合性、实践性等特征，有效培养学生的理解能力、语言表达能力、思维能力等，于此同时，在学习语文知识的过程中能够不断提高学生的文化内涵和学科素养。在核心素养推动下，小学语文教学活动中，构建高效语文课堂教学是当前教育教学工作者重要的教学任务，教师应当结合学生的学龄特点、内心需求、兴趣爱好来与教材内容相融合，在教育教学的道路上开辟一条新的领域、新的思路、新的模式，使学生能够带着兴趣学习、带着快乐听课，从而促进小学生身心健康全面发展。基于此，本文主要对小学高年级语文课堂教学的优化路径进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学高年级；语文；课堂教学；优化路径
近年来，教育领域对教学模式、教学理念、教学目标等一系列教育教学的重视度越来越高，随之而来新兴起很多不同形式的教学手段，使其能够合理运用在教学当中，有助于课堂教学质量和教学效率的提升。在小学语文教学中，教师应当突破以往传统意义上的教学手段，为课堂教学增添了更多的趣味性，以图文并茂的形式呈现在学生面前，在一定程度上丰富了小学语文教学内容，烘托课堂学习氛围，使学生能够积极主动地参与到学习之中，并且能够充分发挥自己的创意思维、逻辑思维，不断挖掘学生们的潜在能力，以此来促进小学语文课堂教学的全面发展。
一、小学高年级语文课堂教学现状分析
（一）课堂教学缺乏针对性
据了解，在实际小学语文教学活动过程中，有大约一半左右教师对语文课程的教学设计大同小异，阅读与写作是语文课程教学的重点难点部分，阅读教学的内容枯燥单一，缺乏一定的亮点，难以吸引到学生的眼球、打动学生的心灵，导致部分学生对语文阅读产生排斥感，从而失去学习语文的兴趣。另外，在进行写作教学时，多数情况下学生们都是照葫芦画瓢，教师在讲授写作技巧和写作方法后，通常都会列举例子，但是往往学生们写出来的内容千篇一律，几乎都是按照教师的例子来进行写作，思路也是固有的，严重缺乏思维想象力和创造力的培养。在语文教学中，缺乏一定的针对性，需要教师从多视角、多方位来进行教学设计，让每个学生都能发挥所长，做到面面俱到。
（二）学生的学习兴趣不足
小学高年级阶段的学生已经具备独立的思想，年龄尚小对外界的事物追求新鲜、刺激，心中充满强烈的好奇心，活力焕发兴趣广泛。但是在小学语文课堂却判若两人，对语文知识的学习缺乏兴趣和活力，在课上师生之间的互动效果低下，也是仅有的个别学生，除此之外，学习氛围凝固沉闷。在实际教学活动中，教师的教学手段缺乏创新点和兴趣点，使教学活动不够吸引学生，导致学生在课堂上一味被动，学习状态也会因此逐渐消沉，自身的学习能力也难以提升。一方面教师在教学方面缺少新意，另一方面学生的学习动力不足，这就形成一个恶性循环，使教学活动沦陷到不够吸引眼球的怪圈，缺少趣味性的课堂学生难以得到提高。
二、小学高年级语文课堂教学优化路径
（一）优化课前导入环节，吸引目光激发兴趣
小学时期对事物比较敏感，好奇心较为严重，对新鲜刺激的事物更有兴趣。教师要重视阅读教学，能够创设出新颖的教学方案，深化教学内容。课前导入环节是教学中不可忽视的，在这一教学环节中将学生的目光吸引后，激发他们的兴趣感，在兴趣的牵引下投入到课程学习之中。
在课前，教师可以采用阅读故事、讲故事的形式，引入本堂课的教学主题和教学重点。故事的讲述最容易发人深省，更容易吸引学生认真倾听，集中他们的注意力，从而培养学生感恩的意识。
例如：在学习《慈母情深》这一篇课文时，教师可以用故事作为课前导入环节，为学生们讲述了一段汉文帝刘恒对母亲的爱这一故事。借题发挥，这时教师邀请学生一起来分享自己与母亲之间的感情，在生活中与母亲发生的感人故事。这个问题极大程度吸引学生的注意力，学习状态非常高昂活跃，学生们积极踊跃地举手，想让老师能够喊到自己的名字，并把与母亲的故事分享给同学们听。通过在课堂上，选取几名学生进行分享后，学生们的感触很深刻，接下来教师可以对学生进行引导，向学生发起提问：“同学们，如果你们想要一个比较贵重的书籍，你们觉得父母会给买吗？”学生们异口同声地说：“会买”。接下来，教师为学生推荐一本《青年近卫军》的书，对这本书做简单的介绍，在六七十年代风靡我国，当时这本书的价格是1.5元钱，接下来我们看一看这篇课文讲述的是怎样的故事。这样的教学方式，能够有效提升学生的参与性，在课堂上教师的引导性提问，与学生一问一答的互动，为课堂增添了活跃气氛，学生对学习也怀有幻想和期盼，提高学生的学习主动性，在学习这篇课文的同时，还能收获一颗感恩之心。
（二）课内感悟积累素材，促进写作提高能力
在小学阶段语文主要以基础性知识为主，在语文教材中蕴藏着众多经典名篇，在学习过程中，需要教师加强引导，让学生在课文中获得感悟，积累更多的素材和经验，掌握正确的阅读方法和技巧，带动学生的写作能力。教师在教学时，应当积极拓展知识层面，不应当仅限于课本上的内容，通过所学内容联系到生活实际，并进行知识的延伸和思维的拓展，让学生能够学到课本以外的知识，拓展他们的知识视野。在学习课文的同时，让学生留心观察，学习文章中的整体结构、中心思想、语句搭配等内容，通过教师的讲授，还可以进行知识的延伸，让学生们能够吸收更多的知识。
例如，在学习小学部编版五年级上册《四季之美》这篇课文时，教师可以邀请学生对课文进行有感情地朗读，细细品味《四季之美》这篇课文的写作风格，体会作者的思想感情和写作手法，让学生们领悟春、夏、秋、冬的四季之美。通过课文中的优美的词句搭配，引导学生将这些优美的词句记录下来。在本章中的习作中可以通过观察当地的景色将所学的语句得以借鉴，这样不仅有效提升了学生的阅读能力和写作能力，还能促进他们形成发散性思维，能够站在不同的角度对人和事的思考分析，增强了他们的语文综合素养。
三、结语
综上所述，小学高年级语文课堂教学想要取得一定的效果，就需要教师在教学设计上下功夫，一定要采取具有针对性、综合性的原则，制定新思路的教学模式，丰富教学内容，总结课堂上教学活动的得与失。因此，小学语文教师利用课本内容延伸知识，让学生们能够活学活用，拓展他们的知识视野，使其能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]张英杰.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].学周刊,2021(17):51-52.
[2]陈香女.关于提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].学周刊,2021(18):73-74.