胡永珍
贵州省黔西市惠风学校 551500
摘要：在小学阶段，学生由于年龄较小，认知能力有限，因此思维方式还比较简单。数学是一门抽象性学科，考验人的逻辑思维能力，对于刚接触数学学科的小学低年级学生来说，学习数学比较吃力。因此，为了解决学生在学习数学方面存在的问题，帮助学生提高学习数学的能力和数学成绩，教师可以采用数形结合的教学方式，提高学生解决数学问题的能力。
关键词：数形结合思想；小学低年级；数学教学；渗透策略
引言
对于小学低年级的学生，他们的空间想象能力发展还不成熟，对概念、算理和数量关系的理解缺乏形象化的认知，因而会造成学习上的困难。把数形结合思想引入教学中，不仅能够帮助数学课堂从抽象思维过渡到形象思维，而且让学生能够通过可观、可感、可解的“形”实现知识迁移，从而加深对抽象的“数”的认识和理解。
一、数形结合思想渗透在小学低年级数学课堂的重要性
（一）有助于对知识进行掌握
数学知识不仅难以理解，知识量相对于其他科目也比较多。因此，为了方便学生对数学知识记忆，教师可以采用数形结合的教学方法，让比较抽象的数学知识，通过形象、具体的图形向学生展示出来，使数学知识更容易理解和记忆。数形结合思想能将数学问题形象地展示出来，更加符合学生的思维。在数学教学中，教师可以将数学问题与生活相联系，使学生意识到数学知识可以运用于生活。这样，学生在日常生活中遇到与数学相关的问题，就会自然而然地用数学思维去思考、去解决。
（二）促进学生对理论知识的理解
目前，“填鸭式”教学法依然盛行，虽然这种教学模式能够让教师对知识点讲解得更全面，但是久而久之会打击学生学习数学的热情，导致学生对数学知识的理解浮于表面。教师在课堂上有效应用数形结合思想，能够将复杂的理论知识简单化、具体化，从而促进学生对理论知识的理解，开阔学生的答题思路，提高学生的数学思维能力。
（三）帮助学生形成良好的逻辑思维
数学学科十分注重学生的逻辑思维能力，在教学中，教师不仅应该对基础知识和解题技巧进行指导，还应该从逻辑思维的角度，对学生进行有针对性的培养，引导学生掌握优秀的解题思路。在教学中，教师利用图形对一些数学问题进行深入分析，可以引导学生发现数学问题的本质，促进学生逻辑思维能力的提高。
二、数形结合思想渗透在小学低年级数学课堂的对策
（一）设计有趣课堂，引导情境体验，把握数形结合思想
小学低年段，尤其是一年级的学生，他们很难将注意力集中在课堂上，他们喜欢趣味性的活动。
因此，小学数学教师要把握学生这一特点，抓住学生的注意力，设计有趣的数学教学活动，改变原有的灌输式教学法，采用情景模拟等多种方式，引导学生深入体验，理解数形结合思想。情景模拟教学法就是通过创设数学情境的方式，将原本抽象的数学知识以直观的形式呈现在学生面前，让学生直接体验、直接参与、直接感知。如在学习“分类与整理”时，教师可以提供给学生不同颜色的糖果，让学生按照糖果的颜色进行分类整理，并要求学生将不同颜色的糖果数量在整理过程中进行标记。这样学生能够从趣味性的游戏情境之中接触学习该数学知识，再直接动手参与，即从“形”的角度理解“数”，学习效果十分突出。
（二）在教学中鼓励学生运用数形结合思想
在教学中，教师不能急于求成，而要循序渐进地推进教学。小学生的思维能力有限，面对复杂的、难以理解的数学问题，他们可能会产生沮丧的情绪，丧失学习数学的信心。数形结合思想能将复杂的问题用通俗易懂的方式呈现出来，它能够简化数学问题，从而消除学生对数学的畏惧心理。在数形结合思想的培养过程中，教师要时刻关注学生对教学内容的理解程度，当学生产生疑惑时，教师一定要及时答疑解惑，保证学生能够跟上教学进度，领悟到数形结合思想的精髓。在课堂上，教师可以讲解一些典型的例题，让学生充分理解解题思路和步骤，并在课后让学生进行大量的练习，鼓励学生模仿例题的解题思路进行答题，从而提高学生对数形结合思想的运用能力。
（三）问题解决结合数形结合
在小学教学中，学生的数学思维往往是由形象思维到抽象思维快速发展的阶段。数形结合的思想教学能够培养学生的数学思维，以此提高小学生的数学学习能力。运用启发式教学模式结合数形结合思想，来增加数学知识学习的趣味性。启发式教学模式结合数形结合思想在小学数学中的运用不仅可以培养学生的学习兴趣，问题解决结合数形结合理念进行教学着重于培养学生的质疑兴趣，让学生的数学探知欲得到有效调动。通过有效的培养学生的质疑兴趣才能够更好地帮助小学生对于数学分数知识的理解。针对小学数学教师在趣味课堂教学上培养学生的提问能力，需要为小学生课堂学习创设一个轻松的学习氛围，让学生敢于提出疑惑，同样在趣味课堂教学运用启发式教学模式结合数形结合思想，可以有效地帮助学生发散数学思维，让学生在课堂教学中敢于思考，让学生的综合能力得到培养，以此树立学生的小学数学学习自信心。同样，数形结合教学结合启发式提问题，教师通过引导来提高学生问题的解决能力。数形结合与趣味教学结合需要根据班级学生的实际学习情况来创新，着重于提升教师的课堂教学质量，从而有效地保证我国小学生能够健康发展。
结束语
小学生正处于数学思维的形成阶段，教师应该注意对其思维的引导和培养，使学生能真正理解数形结合思想的含义，并能熟练地使用数形结合方法解决问题。无论是在小学阶段还是在其他阶段，数形结合的教学方法在数学教学中都扮演着重要的角色。因此，教师应该重视数形结合方法的使用，使数形结合思想更加自然地融入数学课堂中，增强学生的数学学习能力。
参考文献
[1]柴成玉.数形结合思想在小学低年级数学教学中的渗透策略[J].新课程,2020(38):36.
[2]张芬芬.浅谈数形结合思想在小学低年级数学教学中的渗透[J].青年与社会,2019(13):127-128.
[3]周新平.例谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].读写算,2018(34):123.