侯月昭
保定市清苑区望亭中学 071000
摘要：数学是一门发展学生思维的学科，同时也是技术领域的基础。在初中数学教学中，数学与生活联系更加密切，这就需要教师及时转变教学观念与教学方法，结合数学本身学科特点及学生思想变化，在与现实生活中寻找数学素材，让学生在生活中能够看到、听到、摸到数学，提高学生的综合数学素养，让数学生活化课堂教学走入初中生视野。
关键字：初中数学；生活化；课堂教学；教学实践
前言：
初中数学教学主要引导学生从基础数学知识，逐步向高难度知识迈进的过程，在此阶段会存在诸多学习方面的问题，固有思想已经不能够满足现代教学的需求。所以教师应积极采用多元化的教学模式，使数学知识能够更好的与生活相结合，并以更科学的方法对知识加以应用，自主学习能力是需要逐步培养起来的，以更好的满足学生对于学习数学知识的渴望。
一、创设丰富生活化情境教学，让学生学习更有兴趣
数学教学不止是单纯的传授学生知识的过程，更重要的是让他们增强数学意识。初中数学对于学生来说是抽象而又难理解的，在课堂上也无法参与到教学过程中，从而导致学生学习兴趣低下。为了学生能快速掌握初中数学中的规律，教师需要将生活融入到课堂教学中，培养学生具有较强的数学推理能力、严密的逻辑能力以及解决实际问题的能力，努力为学生营造一个快乐学习的生活情境，并使抽象的概念以学生能用感官接触到的方向转变，用此方法来培养学生的探究能力及问题意识。
例如，在北师大版八年级下册《简单的图案设计》的学习中，数学教材有一个例题是让学生欣赏图案，并分析这个图案形成的过程。课本中的图案是由三种基本图案构成的，他们分别是三种不同颜色的“爬虫”，并且在形状、大小上完全相同。在图中显示平移关系的是同色的“爬虫”，所有能通过平移得到的是相同颜色的爬虫，而通过旋转得到的是相邻的不同色的“爬虫”，其中，旋转角为120°，旋转中心为“爬虫”头上、腿上或脚趾上一点。有些学生可能对有关旋转和平移的内容不太理解，空间想象力可能没有那么丰富，教师可采用多媒体教学的方式，将教科书上的内容再现出来，为学生播放出动态平移及旋转的效果，学生能亲眼看见动态效果图的全过程，让学生在多媒体创设的图形情境中，真切的感受到生活中的图形美。在最后的“做一做”练习中，让学仿教材里面的图样设计一个图案，并与学生进行互动交流，这更是贴切生活的设计典范，不仅让学生学习到实际有用的数学知识，而且打开了学生艺术设计的大门，为培养学生综合数学素养奠定基础。
二、突出学生为主体教学理念，让学生学习更加主动
在新课标的要求下，由被动的教学方式积极转变为以学生为主体的教学模式，让学生在学习初中数学知识的过程中，充分体现出自主精神在实现自我价值方面的作用。尤其是在生活与数学相结合后，加深了学生对于知识的记忆与理解能力，其所迸发出智慧与灵感是其他教学手段不可比拟的，既能让学生的学习过程化被动为主动，又让学生在充满生活乐趣的课堂上学习数学知识，这样使每个学生学习能力均有所提高。
例如，教师可以利用生活中的实例，来学习八年级上册《探索三角形全等的条件》这堂课所要讲的内容：同学们来看一个问题，假如一块装饰橱窗的三角形的玻璃窗被打碎了，现在要赶紧给玻璃店的老板打电话，再配上一块三角形玻璃，要求与原损坏玻璃大小相同，至少要将有关这块三角形玻璃的几个数据报给玻璃店老板，才能使后配的玻璃与原玻璃一样大呢？随后让学生分组自由讨论。通过提出这样具有实际生活意义问题，让学生体会探究的过程是为了解决实际问题需要。对于只给一个条件即一边或一角，画出的三角形，一定是全等三角形吗？同组学生经过深思熟虑、观察比较，最后得出结论。接着继续让学生探究两个条件下所画出的三角形是否全等，经过学生的仔细研究，还是不能保证全等。再接着探究三个条件下……在师生的共同努力下，终于发现了只要把三条边的长度报给老板，就能得到一块完全相同的玻璃。这样利用小组讨论的模式来突显学生的主体地位，这对于学生对知识的理解与掌握大有帮助，让初中生学习数学知识更加主动。
三、用数学知识解决实际问题，让学生体验数学价值
学生在学习数学时都是漫无目的又漫不经心的，因为他们觉得数学都是些枯燥的数字游戏，在生活中用不上，甚至完全与生活不搭边。但学生没有意识到学习数学知识是为了更好的为生活服务，这要求教师强调学生从数学的角度出发，积极运用数学知识来分析生活现象，并独立解决实际生活中的种种问题。所以，教师在教授学生初中数学知识时，应在课堂上以数学与生活实际相结合的真实案例，让学生切实体会学习数学的价值，并感悟到学以致用的乐趣。
例如，在学习九年级上册《应用一元二次方程》时，这节课主要让学生能用一元二次次方程解决简单的实际问题，培养学生化实际问题为数学问题的能力。其实教材当中很多例题，也有一部分充分体现了数学与实际生活相结合的案例，教师可以根据课本中的题型来说明问题：新华商场销售某种冰箱，每台进货价为2500元，调查发现，当销售价为2900元时，平均每天能售出8台，而当销售价每降低50元时，平均每天就能多售出4台，商场要想使这种冰箱的销售利润平均每天达到5000元，每台冰箱的定价应为多少元？逛商场相信是每个高中生平时都喜欢的事情，尤其是碰上打折。像这样以生活中的真实事例来让学生学习数学知识，既能调动起学生学习数学的激情，又能让学生觉得可以将数学知识活学活用，充分体会到了数学的实用价值。
结论：
总之，数学教学生活化对初中生的进步与发展具有明显的促进作用，对学生数学知识的学习亦有很大帮助。初中数学生活化教学模式已成为新课改下的必然趋势，教师应以创设生活化情境、让学生作为课堂的主体、用数学知识解决实际问题等方式，来切实优化数学课堂生活化的目标。也只有将初中数学知识与实际生活相结合，才能使学生真正领略到数学的神奇妙用，在获得极大成就感与满足感的同时，提高学生的学习热情与效果。
参考文献：
[1]宋淑丽.初中数学生活化教学浅探[J].青海教育,2021(1):78.
[2]沈友庆.初中数学中如何使用生活化进行教学[J].中学课程辅导（教学研究）,2021(7):31.