何贵森
湖北省宜昌市夷陵区乐天溪镇三峡小学 443133
摘要：在如今的小学教学当中最难教的便是解决问题的部分，之所以会造成这种困局。主要是因为学生的逻辑思维能力以及生活经验比较浅薄，所以学生很难灵活的运用数学知识和方法解决数学与现实生活中问题的能力。为了培养每个学生解决问题的能力，教师是必须得制定相关的教学策略，培养学生从周围情景当中发现数学问题解决问题的能力，同时还得激发学生喜欢数学的兴趣，通过长期培养学生的思维能力来促进每一个学生的发展。
关键词：小学数学、教学培养、解决问题的能力
一、前言
在新一轮教材改编之后，小学数学教育更加重视小学生问题的解决能力。而这一种解决问题能力的培养，更符合当今社会的发展，也更符合新课程改革的教育理念。可是在如今的教育行业当中，有许多的老师并不注重学生解决能力的培养，一些学生一看到应用题题目，都没想过凭自己的能力进行解决，而是将应用题直接放弃；一旦遇到稍微难一点的应用题，需要动脑筋转几个弯，即使是在期中或者期末考试当中，部分学生也会直接放弃。这样一来就很难提高学生的解决问题的能力，也很难全面推行素质教育提高教学的质量。
二、培养学生解决问题能力的措施
1.激发学生解决数学问题的兴趣
想要让学生更加积极主动的去学习，只有让数学变成学生热爱的事情，而这就需要培养学生的数学兴趣，让学生爱上数学才会主动的探讨数学当中的数学问题。那么在数学教育当中，我们如何激发学生的数学兴趣呢？首先我们可以创设生动形象的问题情景来激发学生的问题意识。在以前的教学过程当中，就是很少让学生独自的解决相关的数学问题，在45分钟的课堂时间当中，教师一般都把自己放在了课堂的主体位置，通过自己的讲解让学生接受知识。虽然教师对学生进行的例题的示范，但是由于学生没有亲自动手。虽然在示范当中部分学生已经听懂了老师的解题思路，也明白了老师的解题步骤，可是一旦当他们独自解决数学问题时就会状况百出。之所以会这样，就是因为学生没有较好的掌握知识，学生在解题当中所利用的也仅仅只是表面的知识。而要想真正的解决问题，培养学生解决问题的能力，这是远远不够的。我们必须要培养学生在知识方法思想上的发展，培养学生的问题意识。将过去学生只要对号入入座的课堂教学方式进行改革，老师应当在课堂教学过程当中，设置与学生相关的问题，让学生主动解决。例如我们在教授学生乘法时，我们可以设计这样一个问题：当小明一家5口去公园散步时，公园的门票是每人10块钱一张，那么小明一家人需要付出多少钱？通过实际性的问题的提出，拉近问题与孩子生活之间的距离，这能够极大的提高孩子解决问题的积极性，通过创建这样一个生动的情景，能够更好的培养学生的问题意识。
2.引领学生探究解题思路，培养学生解决问题的良好的习惯
数学题库当中的题目可以说是数以万计，一个人即使穷尽一生，也很难把这些题目都做完。如此一来，之前教育行业所实行的题海战略已经落入下层，不仅很难做对自己遇到的题目，有时候还会徒劳无功，还因为在题海战术当中花费了太多的时间与精力而导致事倍功半的状况的出现。学生无法理解解题思路，在做问题时只知道一味的看问题，看答案，而不去思考如何形成解决问题的一些固定策略，体会解决问题策略的多样性。由于没有掌握题目之间的内在规律与联系，很多学生即使刷的题目太多，其解决问题的能力也无法得到提升。
于是在这种情况之下，教师应当充分的引领学生进行解题思路的探索。教师在对学生进行解题思路培养时，还可以让学生通过多种方式进行团队之间的解题思路的交流，通过相互之间交流的方式来达到更优的解题思路的培养。我们知道每一个学生每一个个人都是一个独立的个体，都有着属于自己独特的人格魅力与独特的长处。所以同一个问题的解决，不同的人可能会得到的不同的解决方式。而这一些不同的解决思路，对于不同的学生来讲接受程度也有差别，于是这就需要教师组织一定形式的数学交流，通过数学交流来获得更多的信息，得到最优的解决方法，培养自己最优的解决思路。
3.培养学生逻辑思维能力，学会知识的迁移
要想学好数学就必须得培养自己的逻辑思维能力。要想培养学生解决问题的能力，也得加强学生逻辑思维能力的培养。虽然就当前的小学数学教育而言考虑到小学生的接受程度，并没有出现严格的推理论证。但是数学仍旧是一门逻辑性较强的科目，在学习过程当中肯定离不开判断和推理。而这些判断与处理不仅存在于小学数学的判断题填空题选择题当中，也存在于应用题当中。通过这一种题目设计，就必须培养学生的逻辑思维能力，也就是说在教育学生进行知识学习时，不应当只是简单的进行知识的灌输。还应当培养学生思维能力和数学技能，让学生在理解与掌握数学知识的同时，不断的运用各种思维方法和形式进行推理判断。当然在进行数学思维能力培养时，我们一定要根据学生的年龄特点有计划的进行培养，只有这样才能达到培养的目的，通过明确各个年级学生思维能力的任务，才能让学生更好拥有逻辑思维能力。
当然我们还得注意培养学生知识迁移规律获得的能力，如果学生在学习新知识解决新问题时，学会了新的就忘记了旧的，这将很难培养学生解决问题的能力。只有让学生明白新旧知识之间的联系，对知识进行灵活而又合理的利用，才能够提高自身解决问题的能力。所以教师在教授任何一个数学概念时，一定得强调学生的个人理解，如果学生只是简单懂得这一个数学概念。天长日久学生将会逐渐忘记这个数学概念，对数学知识点模糊不清，将会出现数学公式的张冠李戴。
三、结语
在对学生进行思维能力培养时，我们应当注重从小培养。只有从娃娃抓起，才能更好的让学生面对千姿百态的实际问题，才能更好的解决数学当中遇到的应用问题。而要想让学生学好应用题，提高学生解决问题的能力，教师在进行教学过程中就必须激发学生数学学习活力，让学生爱上解决问题，不惧怕解决问题。并且还需要在教学过程中贯彻如今新课程改革的教育理念，因材施教，结合实际，引导学生主动的去探索数学当中遇到的问题，鼓励学生进行朋友之间的合作交流，形成勇于探索，敢于创新的数学精神，以此来推动每一个学生的发展。
参考文献
【1】徐艳，浅谈学生思维能力的培养[J];新课程
【2】赵凤莉，小学数学教学中培养学生思维能力的体会[J];验点滴体会