董大敢
温州市第十七中学 浙江省温州市 325000
摘要：德育教育是各学科教育的源头，在初中数学教学过程中应当适当进行德育教育的渗透，从而能够在完善教学各个环节，有针对性进行数学素养培养的过程中，实现德育教育与数学教育的双向递进。班主任作为学生心灵的引导者，应当积极的让学生树立正确的德育学习方向，形成正确的价值观，在合理设计教学目标，进行教学方法创新的同时，依据新课程改革标准，逐渐突出学生的主体性，在数学教学过程中，制定德育渗透的相应计划，从而与数学知识相联系，与数学实践相融合，促进学生在数学课堂中的全面发展。
关键词：初中数学班主任 渗透德育教学 方法
引言
初中数学班主任在循序善诱关心学生的过程中，也能够潜移默化的渗透德育教育内容，引导学生形成坚定的学习信念和远大的学习目标，数学班主任在进行数学知识灵活应变以及德育素养形成的过程中，能够运用自身的文化内涵感染学生的一言一行，形成德育背景分析，让学生以自己为德育教育榜样，充分利用数学教学过程进行道德品质提升。在进行班级动态化管理的过程中，也能够积极学生进行交谈互动，取得相应的信任，调节课堂教学氛围，逐渐能够给予学生学习的自信，在数学教学中，相应的概念理论以及公式公理都是经过实践探索的结果，引导学生敢于探索，形成积极向上的精神面貌。
一、初中数学教学
初中数学班主任需要具备专业知识能力以及良好的文化修养，开展实践教学活动的过程中，始终以学生为主体对学生进行思想的正确引导，产生积极学习的重要欲望，素质教育的全新环境下，班主任能够为学生找到正确的学习目标，让学生不空谈不空想，脚踏实地进行数学实际问题的解决，在进行自主联想和自主创新的过程中认识到自身不足方面，积极完善中成为社会主义建设的接班人。班主任进行德育教育渗透的过程中，能够组织实践教学活动，结合教材内容形成德育教育的新体系。
（一）德育渗透重要性
学生在步入校园生活进行有效实践的过程中，学校能够将立德树人教育目标进行有效的构建，从而让每一名学生都散发青春活力，形成热爱班集体、团结同学、互帮互助的集体主义精神，并能够在著名数学家的感人背景下以及数学文化的探索中形成爱国主义情怀以及社会主义建设的责任感。初中数学班主任在不断进行教育实践的过程中，应当能够发挥自身的人格魅力，将课堂变成德育渗透的重要场所，逐渐让学生在推理和总结中提高求实务实精神，激发学生不断进行自我提升，在生活中树立学习的信心。
（二）班主任自身的转变
班主任是学生成长中的重要人物，在进行班级管理创新思考的过程中，班主任应当能够在数学教学中不断的渗透德育教育内容，改变学生的思想境界形成数学学习品质，在改变固有教学模式进行班级管理的过程中，应当能够让学生学会自主探究数学学习方法和学习能力，探索数学问题的解决途径，班主任的引导和点拨下让学生思维开阔，敢于创新。班主任在与学生共同参与教学实践中，应当提高自身的教育水平以及德育内涵，用一言一行指导学生的行为准则以及正确是非观，班主任的形象、班主任的语言艺术以及班主任在教学过程中展现的独特教学风格，都成为学生学习的学习方向。
（三）理解数学教学与德育教学关系
在数学教学进行教育实践的过程中，需要学生形成数学思维，不断能够多途径解决问题在不断进行课堂教学实践中，班主任作为数学教学的主导，应当能够理清数学教学与德育教学之间的关系，从而能够将德育渗透到数学教学的各个环节。数学教学过程成为德育渗透的重要阵地，在不断以数学核心素养为导向，进行数学教学实践开展的过程中，德育渗透成为班主任必备的教学目标内容，德育教学是数学教学的基础，它们在相互促进中体现出教育的多元性以及科学性，促进学生全面进步。
二、初中数学班主任在教学中渗透德育教学方法
初中数学班主任应当能够不断与学生进行沟通，了解学生的实际学情，从而在实施班主任教育职责的过程中，渗透德育教育思想，让学生形成正确的德育观，在对不同事物进行评价的同时也能够知理明义。班主任在教学中应当能够在教材中提炼德育教育元素和德育教育内容，从而形成德育教学的有效方法，改变学生的思想观念，形成健康的身心，让学生积极参与学习以及实践活动，促进学生德育教育效果最大化。
（一）以学生为主体，进行教学创新思考
班主任在进行教学实践的过程中，应当突出学生的主体性，让学生自主进行德育的学习，并能够不断的进行课堂教学的创新，学生在趣味性和多元性的教学环境下，收获数学学习方式和学习方法。例如在学习绝对值时，班主任能够运用图表的方式进行绝对值的表示，让三名学生扮演数轴上的正数、负数和0，负数的绝对值需要另一名同学来表示，在信息网络发展的今天，我们在对事物进行评价的过程中，应当持有正确的观点，绝对值就像是事物发展的绝对正确点，让学生诚实守信懂得社会公德，树立正确的德育观。
（二）结合教材，总结出德育教育内容
班主任在教学的过程中，应当能够以学生的兴趣作为重要的起点，从而结合教材内容总结出德育教育的重要方面，数学教材内有许多相关德育的教育内容，需要班主任不断的创新体现在教学环节中。例如在学习几何图形时，班主任能够结合教材内容，逐渐让学生自主总结并表达几何图形的特点，运用视频情境展现几何学的发展史，研究空间形式形成几何学分支的同时，数学家付出很多努力，同学们在学习中也应当坚韧不拔，能够取得意想不到的学习效果。
（三）巧用多媒体，组织实践教学活动
班主任在教学过程中，应当能够将课堂联系与实践，利用多媒体设备向学生展现数学的应用价值，从而能够在不断解决实际问题中，形成良好的学习品质和学习信心，学生在活动中积极表现自己，不断贡献自我价值，与班主任和其他学生共同合作，提高自身的德育内涵。例如在学习平行四边形及其性质时，班主任运用多媒体与学生进行互动答题，在相互讨论中班主任运用文明语言，让学生端正态度，通过平行四边形不同条件以及判定标准深化学生的学习效果，组织实践教学活动《生活需要数学》，在生活中探索数学奥秘，提高学生的活动素养，促进学生合作互助精神的形成。
结束语
初中数学班主任在德育渗透中需要能够进行不断的创新和研究，结合学情用爱去哺育学生的心灵，班主任整合教学资源，与学生共同学习和合作中形成多元数学课堂。学生在掌握数学知识能力的同时，提高自身的德育水平，从而能够坚定学习毅力，主动在自主环境中提高自身的道德素养。
参考文献
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[3]黄欣.初中数学班主任如何在教学中渗透德育教学探索[J].赢未来,2017(20):209-209.