陈悦
复旦科技园小学 上海市 200438
一、案例概述
《数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
对于本次案例，结合学生的生活经验和已有的数学知识，我们选择在315国际消费者权益日之后的周末开展以《促销中的“学问”》为主题的活动，让学生在教师的引导下，结合生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题，有别于以往接受式学习，让学生在体验课题研究的过程中，掌握数学思想方法，提升数学思维，提高自身核心素养，使学与趣共生。
二、活动背景
（一）主题来源
随着生活水平的不断提高，人们对生活质量的要求也越来越高，市面上各类商品的品种琳琅满目，商家面临巨大的竞争，时常推陈出新，促销手段也屡见不鲜。在多种多样的促销手法中，是否暗藏着一些小秘密呢？
通过这次主题活动旨在引导四年级学生运用生活经验和数学的思想方法了解各式促销手法的优惠情况及程度，并在此基础上，借助亲身的经历，进一步了发展学生实践创新能力。
（二）学情分析
对于此次活动，主要针对的四年级的学生。四年级学生已学习了整数范围内的四则运算，并能利用四则运算解决问题，还能完成小数的加减法和小数乘或除以10、100……四年级学生比起低年级学生来说已可以独立进行简单的逻辑分析，也有一定的生活经验与数学知识和技能，能够有能力并运用数学思想解决一些生活中遇到的问题。通过此次活动，引导学生经历“明确问题——社会调查——解决问题——展示交流——总结收获”的过程，达成此次主题活动的目标。
（三）活动目标
1.观察收集生活中商家各式促销现象，通过比较发现并提出自己感兴趣的问题。
2.借助实地考察、合作探究和亲自的参与，区别商家不同的促销内容，并能结合实际情况选择合适自己的促销方案。
3.通过活动，获得乐趣和有积极意义的价值体验，学习养成积极参与学校和社区生活的意愿。能够主动的运用学科知识解决在生活中出现的问题。
三、活动过程
《促销中的“学问”》主题活动总计2个课时，嵌入到数学课中进行，具体活动设计如下：
活动环节 师生行为 资源支持
活动一：
找一找生活中的促销信息。 1.教师根据活动需要将学生分组。
2.以小组为单位进行分工，收集各种场所的促销信息。 各类商场产品宣传册及相关资料。
通过商场或超市等场所的实地调查，了解日常生活中处处可见不同的促销内容。
以小组为单位，明确分工，从收集到的各类促销内容中提出1-2个想解决的问题或是对于一些促销方式的疑问。
活动二：
1.比一比不同的促销方案。
2.选一选哪种方案更合适。 1.学生以小组为单位，比较收集的方案，在讨论中修改表格。
2.教师适时引导，在学生遇到困难时予以帮助。 《促销中的“学问”》活动单。
以小组为单位，根据收集到的促销信息进行汇总、筛选，并按照表格要求进行摘录与整理。并结合主题，通过分析、比较、讨论，根据生活中的情景 ，选择合适自己的促销方案，再判断收集到的促销优惠情况及程度。从生活角度，以价格或者需求角度出发，选出更合适的方案。
活动三：
1.想一想你有哪些收获。
2.评一评自己和小组成员。 1.学生分享在整个活动中的收获。
2.教师引导学生如何合理选择合适自己的促销方案。 《促销中的“学问”》活动单。
总结收获，并如实地评价自己和小组成员。
四、活动效果与反思
本次活动以《促销中的“学问”》为主题，纵观整个活动都是在学生的欢声笑语中完成的。学生在分工后，带着自己的任务，运用已经学过的学科知识去解决问题，在学习中激发兴趣，在兴趣中促进学习。当学生以小组为单位通过独立或合作，思考、讨论、总结，完成了项目任务时，不仅学生自己能够自豪地感受到自己解决了一个实际的问题，还通过这一真实的经历获得乐趣和有积极意义的价值体验，正在做到了学趣共生。
1.基于文本又超越文本的主题活动设计
在主题活动中，活动的设计是关键。活动的内容必须基于文本，但又不能仅仅限于活动内容。设计一个超越活动内容的驱动任务，要考虑多方面的因素：阶段教学的目标、活动独有的特点、学生学习的困难都是不可或缺的。教师要深入地解读活动内容，准确把握重难点，随后跳出活动内容，以更大的视野与格局去进行设计，从而让驱动任务既能激发学生兴趣，推动全体同学积极学习，又能提供给学生个性思考、表达的机会，让学生在畅所欲言中实现思维提升。
2.提供活动支架而非强牵硬拽的活动指导
主题活动并不意味着教师取消自己的指导行为。相反，失去教师指导，完全将课堂归还的学生反而会令学生无所适从。教师要反思自己的指导，改进自己的指导，不断丰富自己教与学的策略，提供丰富的学习支架，从而让指导变得高效而“隐形”，促进学生更好地学习。在实施的过程中，要善于捕捉实施过程中生成的有价值的问题，指导学生深化活动主题。
3.激励促进与诊断管理并重的评价
与基础学科相比，主题活动的评价更突显综合性，它关注学生的高阶思维能力，关注学生社会能力，关注学习与活动过程。而评价也是在本次活动设计中比较缺失的一部分。借助评价激励更多的学生更积极地投入活动、克服困难，同时，为教与学的过程问诊把脉，进一步调整项目的设计与实施，是未来我所需要积极思考的。
期待，通过这次主题活动的设计与实施，能让数学课堂真正实现变革，让学生的学习能力不断获得提高，让学生的个性品质不断得到提升。期待，让学生、学生的思维、学生的个性真正成为课堂的主人，让师生共同的智慧一起充盈在课堂，让学趣共生。