陈萍
浙江省乐清市虹桥镇第二小学 325608
摘要：在新课改背景下，对于小学数学学科也逐渐提高教学要求。教师应以高效课堂的构建为目标，在教学过程中运用多种方法，将小学生学习数学的兴趣充分激发，推动其自主进行探究、思考与学习，扎实掌握知识的同时能够做到学以致用，以促进小学生学习质量与数学综合能力的全面提升，进而大幅度提高小学数学学科教学效率。
关键词：新课改；小学数学；高效课堂；构建
前言：
在小学数学学科教学中，高效课堂的构建能够帮助小学生学好数学知识，提高课堂教学效果。故而，教师应运用多样且新颖的方法开展教学，将小学生学习数学的兴趣充分激发，使其以热情高涨的情绪融入到学习中，扎实掌握知识的同时体会学习数学的乐趣。进而提高小学生数学综合能力与学习质量，让小学数学学科教学更具有效性。
一、创设教学情境
在小学阶段数学学科学习中，多数学生普遍学习热情不高，难以融入到课堂中，知识掌握的较为笼统，最终导致教学效果的不理想。其根本原因在于数学理论知识复杂抽象且逻辑性很强，小学生理解起来有较大难度，久而久之，就会消减其学习热情，甚至对于学习数学会有抵触与排斥情绪。故而，面对这种现状，数学教师就应在开展教学的过程中，以构建高效课堂为目标，融合如生活、实践、游戏、问题等多种元素，创设内容丰富且各类繁多的教学情境。不但能极大程度将小学生学习热情调动起来，促使其能快速参与到课堂活动与学习中，还能将复杂抽象的数学知识转化为更易于理解的形式，以降低小学生的学习难度，帮助其更好的理解与掌握数学知识,思维也会得到有效培养,实现小学数学高效课堂的构建。
例如在《百分数》一课，教师在开展教学的过程中，应改变教学策略，根据教材上的具体内容，加以高效提问，为小学生创设问题情境。如：某品牌的裙子在做促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。那么要买一条标价230元的裙子，在A和B两个商场买，各应付多少钱？选择哪个商场会更省钱？这样的问题情境更贴近于实际生活，小学生也会倍感亲切。当教师提出问题，就能极大程度将小学生的求知欲望激发，使其对学习数学有足够的热情，并能主动积极的融入到课堂中，针对问题进行探究、分析、思考，寻求最佳解决问题的方法。不但能达到培养小学生逻辑思维的目的，还能将知识掌握的更加扎实，在探究的过程中提高小学生数学各项能力，进而促进其学习质量与数学学科教学效率的显著提升，最终做到构建高效小学数学课堂。
二、组织合作学习
小学数学是一门逻辑性极强且理解掌握有难度的课程，这对于年龄较小的学生而言，学习起来有一定抗拒心理。这就导致小学生无法真正融入到课堂中，不但知识未能完全理解，掌握程度也并不理想，且教学效率也会随之止步不前，长此以往，不利于小学生的学习与发展。
故而，针对此种现状，数学教师就可以组织小组合作学习，将小学生合理分为多个小组，围绕教学内容进行共同学习与交流沟通。让成绩优秀且学习能力较强的小学生，带动学习能力薄弱且成绩偏低的学生，在不断讨论与探究的过程中将知识掌握的更加扎实，实现互相帮助与共同进步，让每个小学生都能在原有基础上得到提升。同时还能让课堂氛围活跃起来，更具有趣味性与活力，从而提高小学生数学综合能力与学习质量。
例如在《图形与几何》一课，教师可以将小学生合理分为多个小组，给出几个论点，如：直线、线段与射线有什么联系与区别？在同一平面内两条直线有几种位置关系？在放大镜下仔细观察，角的大小会有什么变化？让小学生围绕本课内容，在小组内交流沟通。再让小学生共同合作，做两个相同的平行四边形，并将其重合在一起，用其中一个平行四边形绕顶点旋转180度，再以平移的方法使其与下面的平行四边形相重合，仔细观察两个平行四边形的各个角与各条边，看看有什么发现。教师组织学生进行合作学习，以小组形式讨论数学知识，不但能让学习能力较强的小学生起带动作用，实现互相帮助与共同进步，还能让小学生情绪高涨，更好的理解掌握知识。进而提高小学生数学综合能力及学习质量，促进小学数学高效课堂的构建。
三、运用信息技术
随着科技的飞速发展与进步，信息技术已被各个学科运用于课堂教学中，且收获了显著的效果。对于小学阶段数学学科而言，信息技术能集多种优势于一身，其中多媒体、互联网、电子课件等极受小学生的喜爱，对教师开展教学也是重要助力。而将信息技术运用于课堂教学过程中，能将复杂抽象的数学知识转化成易于理解的形式，更加清晰的呈现给小学生，降低学习难度，且极为符合小学生的爱好与心理特点，能使其对学习数学充满兴趣，从而主动融入到课堂高效学习中，更好的掌握数学知识。对于逻辑性较强的内容，教师可以进行拆分，让小学生能够理解的更为透彻，同时体会到学习数学带来的乐趣。
例如在《位置与方向》一课，本课要学习的内容是如何掌握方向，但由于小学生年龄较小，生活阅历不够丰富，且思维能力有待培养，理解本课知识有一定难度。那么数学教师就可以利用信息技术，将教材上的内容用多媒体视频或电子课件的形式展示给小学生。比如：天安门城楼在广场上国旗的北面，人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面，中国国家博物馆在人民英雄纪念碑的东面。教师可以用多媒体播放天安门及周边的建筑，再用电子课件明确标出视频中建筑的具体位置。不但能将复杂枯燥的数学知识转化为易于解更的形式，大大降低了小学生的理解与学习难度，还能将其学习数学的兴趣充分激发，并自主积极的融入到课堂中，将知识掌握的更加扎实。进而提高小学生学习质量与数学学科教学效率，最终现实高效课堂的构建。
总结：
在小学阶段数学学科教学过程中，教师应善于根据教材内容创设教学情境，并积极组织小学生进行合作学习，运用信息技术将复杂抽象的理论知识加以简化，以降低学习难度。同时能让小学生对数学学习产生极大兴趣，进而主动融入到高效学习中，帮助小学生更好的掌握数学知识，进而提高其数学综合能力与学习质量，构建高质高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]习晓红.构建小学数学高效课堂的策略[J].甘肃教育,2021(3):126-127.
[2]王琴.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].读与写,2021,18(5):190.