卓玛
四川省黑水县城关幼儿园
幼儿的早期阅读，就是在幼儿园或家庭的轻松愉快的亲密气氛中，不以学习为目的，阅读一本书，类似游戏的活动。它皆在轻松、愉快的方式培养孩子的阅读兴趣、提高孩子的阅读能力。早期阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、父母的语言以及文字来理解，以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是早期阅读活动。它是一项丰富多彩的活动，可以丰富幼儿的词汇，提高幼儿对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔，心灵丰富、头脑发达、聪明灵感的最佳途径。民族地区幼儿，存在普通话语言障碍，知识面较窄，词汇量有限等具体困难，需要给予他们更多认知世界的机会，创造“说”的条件。结合本人多年幼儿教育和民政地区的实际情况，尝试着从以下几方面开展早期阅读活动，以提高幼儿的语言交流能力。
一、给幼儿创设宽松愉悦的语言氛围。
《纲要》中明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”在阅读教学活动中，激发幼儿说的愿望、说的能力尤为重要，这是一切活动的基础。特别是作为民族地区，母语与普通话的差异，存在普通话表达障碍的情况下，创设宽松愉悦的语言氛围尤为重要。因此，在教师带班的过程中，要给幼儿创设宽松愉悦的语言氛围，提供一切让幼儿敢说、想说、愿意说、会说的机会。作为民族地区，优先锻炼幼儿用普通话“说”的能力，教师需要充分发挥双语教学，从幼儿说单词开始，逐步引导为句、段的表达。当幼儿积累到一定的单词后，可以在班上开展“说”活动，请小朋友说“路上看到了什么，听到了什么”，慢慢地可以又延伸到“想到了什么，做了什么”，不断激发幼儿、鼓励幼儿。随后为他们拓展了更多的话题：我的老师，我的爸爸、妈妈，我的朋友等等。经过单词、句、段的“说”这些活动后，逐步让孩子们都变得大胆自信，乐于交流。在整个活动过程中，作为教师不要在乎孩子发言的准确、优美与否或语句完整与否，能克服语言障碍，每个孩子都愿意说，也就达到了“说”的目的了。同时还应该注意，允许孩子暂时说不对不完整，要相信孩子会在以后交往的过程中说的会越来越准确，越来越完整。
二、 提供丰富的阅读材料。
1、阅读材料应图文并茂。从幼儿的认知特点出发，早期阅读材料必须具有形象的、生动的阅读内容。图书是书面语言的载体，幼儿的图书由文字和图画两种形式构成，具有色彩艳丽、图文并茂的特点，图画中主要角色要突出、色彩要明显，让幼儿一目了然；文字要简洁活泼可以给幼儿快乐、和谐的美好情感；情节简单，结构具有一定的重复，更好地吸引幼儿来参与阅读。
2、阅读材料要简单。阅读的材料要画面简单，主角鲜明，背景不复杂。由于幼儿观察的广度和深度还是比较不够的，于是在选择故事时候，要注意它的画面不能够太丰富。过多的人物和画面，常常会分散孩子们的注意力，扰乱他们的视线和干扰思维。尤其是背景，太复杂的话，容易干扰孩子的注意力，这样幼儿就会分不清该页图书要表达的意思，分不清该页图书的重点是什么，影响幼儿阅读的效果。同时， 主要角色的色彩要明显，吸引幼儿注意力。
3、阅读材料应层次投放。在选择阅读材料的内容之前，要做的首先是了解幼儿。要经常聆听孩子的想法，了解他们感兴趣的问题和内容，以及他们的经验水平和原有的的认知水平，因此，要选择体现幼儿生理、心理以及情感需要的图画书、卡片及挂图等，另外，还要根据不同年龄段孩子的特点，"量身定投"阅读材料。如中班的孩子，他们的想象力开始丰富，这时候教师可以提供给他们一些想象力丰富的阅读材料，让幼儿的想象力得到充分发挥。
三、培养阅读的兴趣
培养幼儿阅读兴趣，兴趣是幼儿学习的强大动力。浓厚的兴趣能引起幼儿主动探索、用心观察，能让幼儿在活动重享受快乐。在主动求知过程中，幼儿的注意力容易集中，情绪愉快，能得到最大限度发挥，从而促进了记忆的保持。所以，我们应抓住幼儿最感兴趣的东西，对他们进行潜移默化的教育。
1、及时的进行表扬奖励。每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音宏亮，用词恰当等，表现非常出色，问题回答的特别好，我们这时就可及时的给予奖励，如：教师口头表扬，可让小朋友为之鼓掌，可发些小奖品，如：小贴画、小玩具或者是食物，幼儿得到的表扬奖励越多，他就对这一活动越感兴趣，学习的积极性也就越高。
2、制造悬念法。在阅读中，应树立纯粹的阅读目的以收到最好的阅读效果，激发阅读兴趣。孩子的好奇心强，喜欢问为什么，教师要抓住幼儿的这个特性，制造悬念，鼓励幼儿进行阅读。教师在引导幼儿阅读或讲述故事时，把重点问题抛给幼儿，引起幼儿阅读的兴趣。
3、教具色彩鲜明。幼儿的思维特点是具体形象的，喜欢各种各样的小动物，喜欢拟人、拟物，喜欢给周围的一切都赋予生命和情感，因此，在环境布置、教具的制作及教学当中的版面设计，都尽量体现拟人化、动物化的特点，使幼儿对阅读产生极大的兴趣。
总之，早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋，作为民族地区的教师，我们要结合当地具体情况，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多练、多说。好好把握幼儿的年龄特点，放低自己的视点，站在孩子的立场解读教材，以孩子的眼光理解内容，使孩子充分成为活动的主体。我们要调动幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，从而不断培养和提高幼儿的阅读能力。