王添
锦州市第一实验幼儿园 辽宁省锦州市 121000
摘要：现代各类媒体中会看到这样一些现象，2岁的小朋友能背诵三字经，3岁的才女能背诵唐诗三百首，在幼儿园之前认识的汉字就达三四千字等等。随着社会经济的发展，社会竞争日益激烈，在各种家庭教育理念下，为了及早提升孩子的智力，培养孩子自主阅读能力，跟上教育进步的节奏，在孩子3——6岁的年级给孩子上各种辅导班、兴趣课，增加孩子的知识量，这样真的好吗？
关键词：学习规律；超前教育；兴趣；发展；
前言：李玫瑾教授在《开讲了》节目中公开说过：“如果孩子的发育没有达到标准的话，所有的“超前教育”都是在浪费时间。”《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园老师和家庭能更好地了解 3~6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。家长在孩子教育的问题上，应该尊重孩子的选择权，尊重孩子的自主权和学习兴趣，顺应孩子的身心发展规律，科学合理的引领孩子，让孩子有一个有意义快乐幸福的童年。
一、超前教育的表现
超前教育是超出学前儿童常规认知年龄阶段提前进行的教育。从家长层面，家长带着功利心，对孩子抱有“望子成龙，望女成凤”的心态，积极为学前儿童定制超前教育课程，为了不让孩子输在起跑线上尽量让孩子在小学前接受更多识字写字、英语、数学、绘画、舞蹈等各种课程，孩子被迫营业，不能有充足的时间玩游戏，整天学习不符合自己认知规律的知识。从幼儿园层面，为了迎合家长的功力心态，盲目的将幼儿园课程“小学化”，设置过多小学同样也会学到的课程知识，幼儿园设置的算数、识字、英语课程囊括了小学二年级之前所有的知识。幼儿园评判办学质量的主要标志从幼儿掌握的“学识”多少出发，对幼儿进行统一的评价。
二、超前教育对幼儿的影响
幼儿园指导纲要中主要促进幼儿五大领域的发展，幼儿园教育中主要培养幼儿可贵的品质，塑造幼儿良好的行为习惯，促进幼儿手脚协调能力发展，培养幼儿良好的情感态度价值观等进行这方面的准备，并不是做好知识储备方面的准备。
（一）不利于幼儿身心健康发展
超前学习中的幼儿，死记硬背的记住了一些拼音、数学、汉字知识，但是他们并未理解其中的意思，这违背孩子的认知规律，不利于幼儿身心健康发展。刚进入小学一、二年级因自身已经掌握一定的知识储备，会比其他幼儿表现的更加优秀，课堂上只是复习已经学过的知识，在学习中容易不认真听讲，轻视学习，产生缺乏探索精神的不良倾向。小学生对新知识缺乏新鲜感，很容易降低学习热情，产生厌学情绪。一旦上了三年级，老本已经吃完，由于缺乏端正的学习态度，未养成良好的学习习惯，突然在学习中感觉吃力，自身优越感降低，学习成绩下滑。
（二）影响孩子各方面发展
超前教育中孩子被强制性的坐到了课桌前进行枯燥的学习，相对来说剥夺了孩子更多玩耍的机会。陶行知先生倡导实现幼儿的六个“解放”，让幼儿能够用眼睛发展新事物，观察事物，解放双眼，让幼儿主动去看。
解放幼儿的双脚，让幼儿去锻炼四肢；解放孩子的头脑，让孩子充分的去想象联想创造；解放孩子的嘴巴，让孩子快乐的说，大胆的说，学会说；解放孩子的空间让孩子到大自然去学习去实践；解放孩子的时间，让孩子充分发挥自己的童真童趣，释放自己的天性。超前教育中，孩子知识多背几个成语儿歌，多学一些算术题，但是想象力和创造力以及探索世界的热情可能被扼杀，关心的知识家长布置的任务。
（三）忽略幼儿品行习惯的培养
立德树人是教育的根本，学前教育中家长为了让孩子多学知识，包办孩子的一切生活，满足孩子没必要的物质生活需求，以学知识长本领为目的进行教养。很多幼儿独立性差，以自我为中心，傲慢无礼，攀比浪费，出现各种不良的行为倾向，即便孩子有多么令人羡慕的特长，比同龄孩子掌握了多少知识这样的教育结果也令人堪忧。
（四）扰乱正常的办学秩序
我国各种类型的幼儿园对幼儿进行不同程度的教育，这样会造成一年级的小学生出现参差不齐的学习基础，很多小学教师面对形形色色的学生不知如何应对。有效衔接过程中，很多幼儿园和小学教师的教育理念各不相同，教学方法，评价方式也不相同，小学教师需要针对学生出现各种行为习惯养成问题进行纠正，思想品质进行塑造，这样在一定程度上扰乱了正常的教学秩序，造成了小学教师的教学压力。
三、避免超前教育，给幼儿一个快乐的童年
（一）保护幼儿的积极性，呵护幼儿学习热情
幼儿园教育中，孩子的学习积极性和学习热情需要教师进行精心呵护，避免超前化教育的取向。教师首先要确定正确的教育观，遵循幼儿的身心发展规律，进行科学的保育教育工作，为幼儿的终身教育奠定良好基础。例如，在绘画教学中，让幼儿把我们生活中常见的生活用品水杯进行魔法大变身，用波浪线、城墙线、锯齿线等进行创造性的绘画。当孩子把绘画作品完成后，幼儿园教师要注重教学语言的运用，避免进行画的好不好，画的像不像进行评判。而是尝试去理解孩子想要表达的东西，尝试看懂孩子的话，打开沟通的第一扇门。倾听孩子的想法，让孩子自己说出自己的表达内容，以及融入的情感和思想。随后，和孩子一起探讨交流绘画的细节，表扬孩子作品中某个点，这个金鱼的眼睛可真大，它在看什么，你真有想象力。从孩子的具体细节进行表演，从构图的色彩、线条、以及画面的内容进行启发，促进孩子进行发散性思维。
（二）促进良好习惯养成，行为品质是关键
在学前教育阶段，幼儿教师避免超前教育就要转移教育的重点，关注幼儿良好的习惯养成，培养幼儿懂得分享，学会感恩；饭前勤洗手，讲卫生，讲文明；诚实守信，不撒谎，做错事情要改正；大自然很美妙，用发现的眼睛去观察自然，保护自然，与自然和谐相处等，从幼儿良好的学习习惯，积极乐观向上的生活态度，以及良好的行为品性进行引导。幼儿教师从生活习惯上让幼儿遵守规则，养成正确的作息时间；在学习习惯方面形成倾听，阅读的好习惯，培养孩子基本的生活生存能力，修补玩具，管理时间，学会制定计划，分类整理，培养探索欲和进取心，为孩子终身发展铺路。
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