石玉萍
广东省英德市英城街中学 广东 英德 513000
摘要：随着新课改的不断深入，素质教育的全面实施，提高学生的数学综合素养，已经成为现阶段数学教学发展的主要趋势，其不仅要求学生拥有较强的学习能力和技能，而且要求学生拥有一定的探究思想和自学能力，是帮助学生提高数学各方面能力的最佳教学手段。本文深入探讨了核心素养背景下在初中数学课程中打造高效课堂的有效策略。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂
引言
核心素养背景下，在初中数学课程的教学中打造高效课堂，不仅直接关系着课堂的整体教学质量，而且对于学生的学习成果也具有直接影响。在核心素养的驱使下教师应当不断创新和优化教学方式，充分调动学生的学习兴趣，让学生对课堂学习产生较强的参与积极性，进而帮助学生形成较强的数学学习能力，实现教学质量以及效率的不断天宫，为高效课堂的打造提供有力条件。
一、通过信息技术，促进学生产生浓厚的学习兴趣
在数学课堂教学过程中，教师可以借助多媒体辅助教学工具为学生构建轻松、和谐的课堂氛围，多媒体设备具有图文并茂的优势，可以将抽象化难以理解的数学知识通过生动具体的形式呈现出来，促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而提高学生的核心素养。数学教师在课堂教学活动中借助多媒体设备能够将传统课堂教学中难以通过语言形式直观讲解的数学知识，生动具体地展示于学生面前，如此一来，能够为学生营造出轻松、良好的学习环境，调动学生对数学知识的 学习热情。例如，教师在讲解《三视图》知识点时，教师可以通过多媒体设备为学生呈现出形式丰富多样的几何体，形似于现实生活中常见的圆柱、球类、棱柱等等，引导学生仔细观察这些图形，加深学生对立体几何相关知识的认识和理解。在课堂教学中，教师应积极引导学生对现实生活中常见的几何体进行仔细观察，充分调动学生学习数学知识的兴趣，教师可以将生活中学生比较熟悉的空间几何体引进数学课堂当中，让学生深刻认识到在现实生活中数学知识的应用价值，帮助学生增强观察能力，提高学生的空间想象能力，进而通过多媒体设备展示出图形各个关键部分之间的位置以及度量关系。[1]
二、提高学生的问题意识，培养学生的数学思维
在核心素养背景下，帮助学生树立问题意识，提高数学思维是初中数学教学中打造高效课堂的重要基础。首先，所谓的问题意识，其不仅是帮助学生提高自主学习能力的重要方式，而且是促进学生产生探究意识的关键途径，增强学生的数学问题意识，不仅能够帮助学生有效解决一系列的数学问题，而且能够为学生带来探索数学知识的乐趣。其次，数学思维是促进学生形成分析能力，增强学习能力的唯一途径，不断增强学生个人的数学思维，不仅有助于学生优化学习质量，而且能够为学生日后的数学知识掌握打下坚实基础，所以，在数学教学活动中，教师必须对学生的问题意识以及数学思维的有效培养提高重视程度。
例如，教师在讲解《几何图形》知识点的时候，教师可以根据教学内容设计相应的具有较强针对性、科学性的问题：哪种图形属于几何图形？几何图形具备什么样的特征？我们现实生活中是否存在几何图形？利用课堂问题促进学生清晰认识学习方向，并充分调动学生的好奇心，让学生产生强烈的求知欲望，让学生通过问题的驱使积极主动参与探索活动当中，培养学生较强的思考能力，拓展学生的数学思维，接着，教师可以组织学生自由分组，让学生通过小组的方式进行合作学习，让小组成员根据问题在小组中阐述自己的内心想法以及理解，进而帮助学生产生更多的解题思路，让学生能够通过多个角度来分析和解决问题，增强学生的问题解决能力，培养学生的问题意识。
三、做好课前预习，帮助学生形成自主学习能力
在初中阶段的教育体系中，数学课程是一门十分重要的基础学科，初中数学课程的知识具有较强的抽象性，且不容易理解。通过相关调查发现，现阶段初中数学课堂教学过程中，往往是教师负责讲授，学生处于被动位置接受知识，导致学生对课堂所学知识缺乏自己的认识和理解，无法有效提高自身的学习能力。进而导致学生不愿意利用课余时间进行过多的学习，一味地想放松自我，甚至有些学生觉得课堂上能够掌握的知识内容没必要占用课余时间。教师需要有目的地引导学生课堂与课下两者并非是并列的关系，让学生正确认识到课堂是主要是教师进行知识传授的时间，课下主要是学习展开自主学习活动的时间。对此，需要教师在初中数学课堂教学期间为学生营造独立自主学习的良好氛围，引导学生落实课前预习任务，为学生设计科学合理的学习任务。例如，在《全等三角形》知识点的教学过程中，教师可以结合学生的具体情况，根据教学内容，设计科学合理的学习目标，如，教师可以借助微视频课件的形式为学生呈现教学中出现的重难点内容，引导学生利用课余时间着重分析和理解重点知识，逐渐形成属于自己的学习思路，同时学生可以通过视频来巩固旧知识，进而夯实自己的知识基础，教师发现学生在实际学习中碰到无法理解的问题时，应及时给予正确指导。通过这样的教学，能够充分调动学生的学习兴趣，让学生对课前预习产生参与的积极性和主动性，进而帮助学生更加深入的理解数学知识，提高学生的自主学习能力。[2]
四、紧密联系生活实际，提高学生的实践能力
初中数学课程的学习，尽管基础知识都出于教材，然而生活实际是获取数学知识的根本源头。因此，教师在开展数学课堂教学活动的过程中，应当突破教材中基础知识教学模式的局限。教师应当结合学生的生活经历来帮助学生形成实践能力，学生在将所掌握的数学知识应用于生活实践的过程中，能够让学生更加深入的认识和理解数学知识，同时能够提高学生对数学知识的灵活应用能力。例如，教师教学《生活中的立体图形》知识点的时候，教师可以引导学生说一说生活中常见的立体图形，并鼓励学生详细介绍一下该立体图形的具体构造。接着教师可以组织学生根据生活实际来完成相关立体模型的制作。学生通过亲自动手制作生活中存在的立体模型，能够对模型的构架加深了解，让学生可以透彻地吸收和内化课堂教学中所学知识。
结语
为了打造高效的数学课堂教学，教师必须全面把握现阶段学生的实际学习需求，在数学教学过程中引进丰富多样的教学方式，为学生构建一个轻松、和谐的学习环境，充分调动学生学习数学知识的兴趣，增强学生的学习效率，进而初中数学课程高效课堂的打造。
参考文献：
[1]廖辉静.核心素养视角下初中数学高效课堂建构分析[J].读写算,2020(21):102-103.
[2]张建平.核心素养下的初中数学高效教育课堂建构[J].问答与导学,2019(35):17-18.