生广泉 生欣然
山东省东营市东营区龙居镇中心学校， 257085
摘要：在小学数学中，培养学生的核心素养可以体现出数学的价值和意义，培养学生的核心素养作为新课改提出的要求，将数学教学中的数学思维，数字意识，空间概念，等内容传授给学生，促使学生在学习数学基础知识时提升自身的应用能力和创新能力；本文针对新课改背景下小学数学核心素养教学的策略进行了分析和探究。
关键词：小学数学；核心素养；新课改；教学
引言
新课程的进步和完善为教育带来了新的希望，对传统的教学观念进行了有效的转变，在课堂教学中以学生为主体，在小学数学教学中不再只是传授学生学习的技巧和理论知识为主，还要培养小学生的自主学习能力和探究能力和创新意识，让学生在快乐，愉悦的学习环境中学习数学知识，将学生的数学核心素养作为教学的目标。
一、设置互动交流环节，培养学生小组合作能力
根据小学生的年龄特点和思维方式，可以发现活泼好动和好奇心是小学生的主要特征，对新鲜的事物充满好奇心和兴趣；因此数学教师要把握好学生的这种特点，在课堂教学中创设互动交流的氛围，让学生在课堂上交流数学问题，培养小学生小组合作意识；比如在学习青岛版的小学数学六年级上册《圆》这一节内容时，这也是小学数学教学的重点，在学习上存在一定的难度，需要学生掌握较多的内容，如果想要学生掌握好这一节内容，教师可以提出值得学生讨论的问题；例如：“圆的周长和面积公式分别是什么？当知道圆的周长时怎样求圆的面积？”在提出问题后，教师可以组织学生进行小组讨论，首先教师要根据学生的情况分成几个能力相当的小组，之后开展小组讨论活动，教师也要积极的加入学生的讨论环节中，在小组讨论中为学生提供帮助和引导，在讨论活动结束后，教师要对那些解答方式新颖的小组给予一定的奖励，满足学生的成就感；在课堂交流互动结束后，教师要鼓励学生叙述一下自己的课堂感受和见解；采用小组合作的方式，可以让学生获取更多的数学知识，也发挥出核心素养的意义，在实际的学习中提升学生的学习能力和学习水平。
二、设计数学问题，引导学生自主探究
要想更好的培养小学生的核心素养，就要培养小学生的自主学习意识，让他们养成良好的自主探究习惯；在小学数学教学中，需要学习的知识是有限的，然而思维能力和学习能力是无限的；因此教师可以体用提问的方式提升学生的自主学习意识和探究意识，优化学生的思维，并且提升学生的发现问题能力和解题能力[1]；在实际的数学教学中，数学教师要摒弃传统灌输式的教学方法，并为学生服务，明确学生学习的方向，训练学生思维能力和自学能离；也要根据教学的目标和学习的内容设计相应的问题，掌握问题的难易程度，激发学生学习的主动性和积极性；比如在学习青岛版五年级的数学知识《多边形的面积》时，教师可以为学生提出要求，对这一内容进行预习，并且为学生提出问题“同学们我们的生活中哪些物体式多边形的？多边形的面积是怎样计算的？”学生们带着疑问进行预习，并在数学课本中寻找答案；在数学课堂上，教师可以随机的选出几名学生回答问题，再为学生讲解，使学生们知道多边形可以分成几个不同图形，而多边形的面积就是这几个图形的面积相加之和；另外教师还要对出现的问题进行总结，并培养学生的思维方法和自主探究能力，为今后的学习打下基础。
三、培养学生良好的数学学习习惯
养成一个好的习惯会让人受益一生；因此在要想让学生的能力不断的提升，就要养成一个良好的学习习惯，在小学数学学习中良好的学习习惯包括，自主学习能力，逻辑思维能力以及探究能力，发现问题能力，解决问题的能力等；养成一个好的习惯不是一蹴而就的，需要一个过程，可以从课前预习、集中精力听课、课后反思等方面入手，这就需要教师的正确引导和指导；在培养学生良好学习习惯之前需要教师先了解自己的学生；在一个班级里有几十名学生，教师不只是传授他们知识就行，也需要学生有一个消化的过程；在新课标的明确下，要重视学生在课堂的主体地位，这一点非常的重要，需要教师加强重视，教师只有了解学生，才能掌握学生的实际情况，最终达到改进和完善教学方法的目的；要想了解一个学生要从他的性格特点，家庭情况和兴趣爱好方面[2]；还有些教师出现一种错误的观念，觉得这些似乎和教学没有多大关系，而不去对学生进行了解；然而就因为教师对学生的不了解很肯能会让彼此之间出现隔阂，经常听到的一句话就是“教书育人”，因此在传授学生之前要先学会做人；所以课堂教学过程其实就是教师和学生心灵沟通交流的一种，教师只有在教学中将自己的情感融入进去才能走进学生的心理，学生才愿意去主动接收教师传授的知识；在数学教师过程中教师要先对学生的学习习惯，思维能力和创新意识进行评价，这样才能把握好教学的节奏；兴趣是教学的关键，所以教师可以通过情境创设的方式提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生自主的对知识进行探索，这也是核心素养形成的重要内容，也是培养学生良好习惯的基本。
四、培养学生自主学习的能力
小学生的主体地位是当前教学的重点，在小学数学教学中，数学教师应该加强重视学生的主体地位，在学生的学习上要给学学生更多的帮助和关心，鼓励学生在学习中数学自信心；因此教师在课堂讲解数学内容时，要以培养学生的核心素养为关键，在此基础上设计教学计划和教学任务；在教学中，教师要留给学生独立思考时机会和时间，进而提升学生的逻辑思维能力；比如在学习《对称、平移与旋转》这一节数学内容时，教师可以让学生复习一下之前学过的类似的内容，并可以提出问题，让学生进行独立思考；另外教师可以融入对媒体技术在课堂上将相关的知识呈现出来，促使学生更好的理解课堂教学内容；之后教师可以利用小工具，让学生动手操作，帮助学生加深知识记忆；如此一来学生的积极性被调动起来，进而培养学生的数学思维。
结语：
总而言之，小学数学核心素养的培养需要教师采用多种多样的方式，以学生为本创设数学情况，激发学生的学习热情，让学生产生学习动力的基础上，形成独立思考学习的意识和逻辑思维能力，给学生更多的自主实践机会和空间，引导学生形成良好的学习习惯，树立正确的学习目标，达到培养数学核心素养的目的。
参考文献：
[1]范莉.新课改背景下小学数学核心素养教学策略研究[J].家长,2021(15):107-108.
[2]文云.论新课改视野下小学数学核心素养培养的几点思考[J].试题与研究,2020(29):105-106.