邱明
河南省驻马店市驿城区蚁蜂镇老庄小学 463000
内容摘要 数学是小学阶段一门重要的基础性学科，而高质量的小学数学教学工作不仅强调文化知识的讲解与传授，同时也关注学生创新能力和综合素质的培养，通过多元化的教学方式激发学生的创新思维，在教学实践活动中培养学生的创新能力。鉴于此，本文对农村小学数学教学中学生创新意识的培养策略进行了探索。
关键词 农村;小学数学;创新意识;培养策略
农村教育是我国教育事业的重点，在农村数学课堂上，教师要紧紧抓住教学的重点和难点，应用先进的教育理念和教学方式，把握时代脉搏，贴近生活情境，安排合适的教学内容，用学生乐于接受的方式，努力提高小学数学课堂的教学效率。
1 农村小学数学教学存在的问题
1.1 部分教师过于注重学生成绩
从国内多所农村小学的数学教学模式来看，很多教师的传统思想已经根深蒂固，其教育万式完全是为了厘试教育而创设的，丝毫没有考虑到学生的全面发展。而且很多教师将成绩作为衡量学生的标准，采用题海战术，令学生感觉非常苦恼。还有很多教师在教学活动中始终采用“灌输式”的教学模式，没有与学生互动，没有体现学生的课堂主体地位。这样的教学万式，不仅难以调动学生学习的积极性，还禁锢住了学生的思维，不利于学生创新能力的发展。
1.2 教学模式单一
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出，教师厘尊重学生的主体地位，尽量用多元化的教学万式，充分调动学生学习数学的积极性，从而培养学生的创新能力，使学生形成较好的逻辑思维。从目前的形势来看，在农村小学数学教学中，教师并未按照《课程标准》的要求进行教学，而是继续沿用不停刷题的万式。这种单一的教学模式，严重影响了学生学习数学的积极性。
1.3 部分学生学习兴趣不高
部分学生难以将心思都放在学习上，还有一些留守儿童，由于父母对其的教育和陪伴相对不够，而主要负责教育他们的祖辈又对他们的学习情况疏于监督或力不从心，其受到长辈态度的影响，对学习缺乏兴趣，很难专注于教师讲授的内容。
1.4 部分教师的教学内容脱离生活
部分教师对农村地区的生活现状及生活条件考虑不全，导致教学内容脱离农村学生的生活，较难在课堂上和学生产生共鸣，导致学生学习效率下降。
2 农村小学数学教学中学生创新意识的培养策略
2.1 创设教学情
情境教学法与小学数学教学相结合，这是丰富小学数学学习素材，激发学生学习兴趣的重要方式。在教师创设的真实情境中，学生能展开想象，培养创新能力。在情境创设之前，教师必须关注教学内容本身，尽可能地选择与学生生活息息相关的素材，拉近數学知识与学生生活实际之间的距离。除了口述的情境创设方式之外，教师可以利用多媒体技术为学生展示丰富的学习素材，通过视频、动画、图片等学生感兴趣的材料创设情境，调动学生的视觉和听觉感官，在充满趣味的环境下刺激学生的思维运转。
例如，在教授《方向与位置》相关知识点时，教师可以利用信息技术的辅助作用，将生活中的素材带到课堂教学中，创设充满趣味性的教学情境。学习力-向和位置相关知识主要是帮助学生学会计算路程，解决生活中的问题，因此，教师可以利用电子地图的辅助功能，选择学校附近区域的地图作为学习素材。在熟悉的情境下，原本难以理解的空间问题变得清晰具体。
在描述路线时，学生可以思考多种选择，创新路线设计。特定教学情境下的数学学习活动气氛更加活跃，学生学习兴趣更加高涨，这是培养学生创新能力的基础。
2.2 开展合作学习
创新能力的培养依赖于思维的锻炼，相较于传统问答式的学习模式，小组合作学习中学生在小组内部交流互动时思维运转速度更快，加上教师适时引导，便更容易实现在合作学习中培养学生创新能力的目标。在开展合作学习之前，教师必须根据班级内的实际情况划分小组，做好组内分工，结合学生兴趣爱好和学习能力分配小组成员，确保小组内成员互补，小组之间保持均衡的状态。教师需要为学生布置合作学习任务，引导学生围绕特定主题讨论问题，在思维的碰撞中发现新的观念，实现培养创新能力的目标。
例如，在教授《数据的表示与分析》相关知识点时，教师可以围绕图表制作与数据分析布置学习任务。在小组合作学习过程中，小组内部应当做好分工，数据统计、图表绘制、数据分析等工作可以由不同学生完成，确保合作学习的效率。相较于传统学习模式下学生独立学习的情况，小组合作学习模式下，每位学生都可以结合自身知识储备提出观点，从不同角度分析数据，提高课程学习效率。小组合作学习就像是一场头脑风暴，学生的思维飞速运转，在相互提醒和总结中锻炼学生的创新能力。
2.3 结合数学游戏
小学生年龄尚小，生性活泼好动，对游戏有着不可抗拒的喜爱。结合学生这一特点，教师可以尝试在小学数学教学中融入数学游戏，激发学生的创造性思维。在数学游戏中，学生的主体地位得到凸显。游戏本身具有较强的竞技性，学生在游戏过程中可以保持高度的热情，带着不服输的劲头融入游戏，并在游戏中有所收获。从创新能力培养的角度来看，数学游戏通常有着特定的规则，但对游戏方法不做限制，在不违背规则的情况下完成游戏，学生必须展开想象，这对学生创新能力提升很有帮助。
以转魔方的游戏为例，在游戏开始之前将魔方打乱，转好一个面即为胜利。教师一声令下，学生开始了紧张的游戏。魔方本身有六个面，六种颜色，学生想要还原一个面就必须兼顾其他面，在玩魔方的同时，学生的空间想象能力得到了锻炼。由于转魔方是只对结果提出要求的游戏形式，学生在完成游戏的过程中选择性很强，有充分的自主空间，在不断尝试与探索中，学生的创新能力也能得到发展。
3 结语
总而言之，在小学数学教学活动中培养学生的创新能力，这是素质教育背景下小学数学学科发展的必然选择，教师必须积极创新教学方法，实现培养学生创新能力的目标，通过创设教学情境激发学生的学习兴趣，在小组合作学习中调动学生的学习积极性，结合数学游戏锻炼学生的创新能力。唯有如此，才能真正实现高质量的小学数学教学，才能促进学生创新能力的发展。