吕世勇
厦门市集美区田头小学
摘要：微课是目前比较流行的一种授课模式，也是一种以现代信息技术为依托的授课模式。在小学数学学科教学实践活动中，教师可以通过对微课教学模式的有效创建，给学生营造出全新的课堂氛围，使得学生不再被动学习，而是开始积极、主动地参与到学习活动中。微课教学模式不同于传统教学模式，其有着多方面的教育优势。在授课过程中，小学数学教师应该对微课教学策略进行充分利用，以此实现教学有效创新。基于此，本篇文章对基于微课视角下小学数学高效课堂的构建策略进行研究。
关键词：基于微课视角；小学数学；高效课堂；构建策略
引言
微课一种现代化的教学方式，将视频、图片等融合到一起，可以有效弥补传统教学中的不足之处，优化课堂教学模式，丰富课堂教学内容，增添课堂趣味性，使得课堂教学目标更加明确。数学教学灵活运用微课辅助教学，有利于提高课堂教学效率，优化教学过程，实现高效数学课堂的构建。
一、微课教学的基本概念
利用现代信息技术将教材中的知识点以直观形象的方式展示出来，以及通过多媒体形式将教学环节补充得更加完整的一种教学方式，即为微课教学，简称“微课”，其时间一般都会控制在5~10分钟左右。其中，微课的核心内容以短视频形式展示浓缩的知识重点，促使学生在课下可以利用碎片时间进行有效的复习和巩固；主要教学形式为学生提供了一个有效的学习平台，便于他们学习活动得以更好地开展。同时，微课教学还能更好地满足学生的基本学习需求，让他们在课下也可以根据自身需求进行更具针对性的学习，真正做到查漏补缺，强化巩固所学。由此可见，微课在教学中的应用，在很大程度上打破了传统教育教学模式的束缚，并进行了较为有利的创新，加深学生对所学知识掌握的同时，还能不断提高学生的学习能力。
二、微课应用于小学数学教学中需要注意的事项
首先，进一步优化微课的教学设计，尤其是在制作微课资源的过程中必须要注意一些问题，如教师缺乏对微课资源的正确利用等现象。很多数学教师在教学实践中都很难将焦点聚集在教学重点上，不能很好地将视频重点内容凸显出来，在选题方面也很容易出现过大或过偏的现象，最终导致知识分散，缺乏针对性。其次，微课中的很多知识点之间缺乏有效衔接，各个微课视频之间也会缺乏一定的衔接性，最终导致微课教学只能流于形式，对教学质量的提升没有多大作用。最后，微课的使用是为了以点带面、化繁为简，而不将抽象难解的知识一带而过，这样很难激发学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中应用微课时，必须要注意以上几点，利用微课形式活跃数学课堂的氛围，这样才能有效提高整体学生的课堂参与度，促进学生数学学习能力的培养提升。
三、基于微课视角下小学数学高效课堂的构建策略
（一）合理构建微课教学视频，提高数学教学效率
首先，应注重与教学目标相契合，并进一步突出教学重难点，让学生合理把握课堂节奏。其次，教师在设计微课视频中还应结合学生当前年龄阶段的心理特点与兴趣爱好，尽可能多选择学生喜欢的卡通动画形式来演绎相关知识点，一方面辅助学生形象理解，另一方面吸引学生注意力，激发学生对数学的学习兴趣。最后，教师还应注意时间安排，切勿将整节课堂内容全部搬到微课视频中，从而导致教学节奏的拖沓，并降低学生的课堂兴趣。最后，通过对比来帮助学生类比记忆，包括将平行四边形和梯形通过割补法拼成长方形和三角形，以此观察二者的形状区别，并通过割补图形来求面积、周长等，让学生对公式的理解更加形象。
通过这样教学，大大提高了课堂效率，学生对重要知识的理解更加深刻，且能够很好地掌握课堂节奏，梳理重要知识，动性也明显增强。
（二）“因材施教”，尊重学生个体差异
陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”在小学数学教学当中，每位学生由于思维方式的差异、生活环境的不同，对数学有着不同的兴趣和感受，教师在设计微课视频时，要尽可能满足学生的个性化需求，融入分层的教学理念。“要解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”教师坚持因材施教的理念，在符合学生最近发展区的基础上为其提供不同的微课视频，给予学生选择的自由，解放学生的思维，使其在自由的选择和学习中有所收获，促进身个性的发展。
（三） 建设微课资源库，实现微课资源共享
各院校进行微课资源建设已取得非凡的成就，某市的小学积极响应微课的教学方式，微课数据库已经上传超过一百多节的微课资源，是教学榜样。学校要加强对微课的重视，提供必备的硬件和软件设备，结合当地的教学资源和环境，打造具有特色的微课教学方式，将高质量的微课资源集中在一起，通过整理归纳后分享到校内的资源网站，教师和学生都可以结合自身的需求，对微课数据进行使用和选择，教师也可以将制作的微课上传到校内网，便于其他教师参考和使用，达到资源共享的目的。
（四）微课在课后复习巩固中的应用
课堂时间是有限的，因此教师为遵循课堂教学的进度安排，不可能会照顾到所有学生的实际学习程度，这就导致部分学生不能在课堂上完全掌握所学知识。那么，为了保障学生的整体学习效率，教师可以采用微课教学方式，秉持“注重引导，微处入手，快乐学习，资源共享”的教育教学理念，科学地组织学生展开课后复习，有效激发学生的数学学习兴趣。数学课后，教师可以将课上重难点知识的教学视频分享给学生，让学生利用课下碎片时间在没有教师讲解和帮助的情况下也可以进行自主学习和巩固，促进学生自主学习能力的培养，不断拓展学生数学思维，让学生对所学知识有更加深刻的理解和掌握。在教学“圆柱的体积”的课后环节，把计算圆柱体积的公式转化过程制作成了微课视频，并发布到公共学习平台，便于学生在课后随时进行观看。在微课中，先引导学生复述了计算长方体和正方体体积的方法，然后再演示推导圆柱体积公式的过程。这样，学生通过微课进行复习之后，对计算圆柱体积的公式有了更深一层的了解，有效促进学生的知识内化。另外，学生在观看微课视频时，根据教师的设计来复习课上所学重点内容，并以视频内容为导向，拓展自身思维，更好地完成相关练习。这样，不仅可以达到巩固课堂知识、强化学生对知识的记忆和应用的目的，还有助于学生计算机操作技能、信息素养以及自主学习能力的培养，一举多得。
结束语
微课在教学当中的合理使用已成为一种教学发展趋势，作为新世纪的教育工作者，教师应增强自身在信息教学方面的知识储备，并提升操作技能，积极钻研微课设计理念与方法，结合学生当前阶段的发展规律与数学学科的教学特点来巧妙设计微课内容。通过微课这一教学工具突破传统教学模式，并更好地应用启发、引导式教学理念，构建数学趣味课堂，最大化满足学生群体需要，激发其数学潜力，提高积极参与性。
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