陆秋玲
广西壮族自治区南宁市兴宁区五塘镇七塘小学
摘要:农村小学数学教学中，教师以科学、有针对性的教育方法进行教学，势必收获理想的教育成果。分层教学方法应用于小学数学课堂教学中，能使不同数学学习基础的学生都能得到有效的教育指导，从而实现促进班级整体学生数学学习进步的重要目标。
关键词:小学数学;分层教学;实践策略
分层教学方法的提出适用于素质教育下对学生进行密切教育关注与引导的要求，农村小学数学教学中，教师分层教学方法的运用能从根本上达成因材施教的教育标准。由于农村学生数学学习基础不同，对知识理解与接受状况存在差异等都要求教师教学不可进行一刀切式教育，一味追求效率而忽视学生个体差异的教学方式并不可取。因此，教师积极运用分层教育方法，使学生数学学习受益于此教育方法，实现数学学习的不断成长与进步，达到数学教学的理想效果。
一、农村小学数学教学采用分层教学方法的优势
(一)关注学生学习差异，实施有针对性教学
农村小学阶段数学教育中，学生数学学习差异表现明显。究其原因在于农村小学享受教育资源有限，家庭对孩子学习关注不足，大多数学生数学学习全凭自觉，这就导致自觉性强的学生数学学习较理想，而处于放任自流状态的学生数学学习现状堪忧。分层教学法应用于数学教学中，能够密切关注学生学习的差异性，并采取针对性方法教学[1]。如此能使学习状况较理想的学生数学学习更上一层楼，数学基础薄弱的学生巩固基础，稳步前进。以分层教育开展数学教学，能有效实现班级整体学生数学学习的进步。
(二)引导学生积极参与数学课堂，营造热烈学习氛围
农村小学数学教学中运用分层教学方法，能使每个学生的数学学习被密切关注与照顾到。又由于分层教学内含竞争机制，学生一改以往相对单一模式化数学学习状态，能够投入高度专注度与精力进行数学学习与思考，积极参与相关数学活动等。如此，营造热烈的数学学习氛围，使学生尽情享受在此种课堂氛围中，从而激发学生数学想象力，创造力，实现理想的数学教学效果。
二、小学数学教学过程中实时分层教学法的策略
(一)注重课程计划分层
小学数学教学中教教师若要实施有效分层教学,首先应从课程设计方面进行分层，如教学目标设定上体现分层理念，目的在于“使不同的人在数学上得到不同的发展”。建议教师课程设计从目标分层出发，设置基本目标、中等目标及高段目标。基本目标对应数学学习基础较差的学生，注重知识理解与掌握；中等目标针对于处在数学中等水平的学生，涉及数学能力的培养；高段目标则对应数学学习较优秀的学生，积极挖掘潜能，培养数学创新思维等重要能力。以人教版小学数学教材中“分数乘法”为例，在教学设计中，教师注重目标分层，为学困生设置掌握分数基本算理的目标[2]，如学生面对2/13X6、7/16X4这样的列式能够采取相应的方法进行计算，并把握运算细节；对于数学中段的学生则提出相应的应用题目，引导学生结合分数乘法知识列出式子，如一箱苹果重25kg,那么1/3箱水果多重？如果想买一箱半苹果，重量是多少斤？通过应用题思考，引导数学中等学生联系分数所学进行列式子，培养数学能力。对于高段教学目标设定，教师注重数学思维的启发与引导，联系学生生活实际，以分数所学思考生活。如家里蔬菜要喷洒农药，使用方法是需要将1/3农药稀释于10kg的清水，这样能喷洒10亩地。小明家有3公顷土地，请帮小明确定大概需要多少农药？需要多少水？问题中联系生活实际，学生要会换算公顷与亩的单位，再利用分数的乘法进行运算得出结果。教师在教学设计中注重分层，能够使不同数学学习基础的学生都能得到有效锻炼，从而发挥课程设计优势，为教学做良好铺垫。
(二)课堂教学对学生进行分层指导
小学数学课堂教学中，教师要注重教学过程的分层，使学生在分层教育指导下实现理想的数学学习效果。以人教版小学数学教材中“圆柱与圆锥”为例，教师教学要体现分层教育原则，讲究知识传递的循序渐进，引导学生跟随教师的教学指导实现对圆柱与圆锥知识的有效学习。教师首先利用信息技术为学生展现生活中圆柱、圆锥的应用，如建筑支撑常用圆柱，很多富有设计理念的家具运用圆锥进行设计等。教师提醒学生认真观察周围生活，引导学生数学知识联系生活实际进行思考，培养学生数学观念及意识。在接下来的教学中，教师不对学生进行硬性知识灌输，这样即使学生掌握了运算关系，也不懂得其中的数学原理，很难实现数学学习突破。教师带领学生进行数学实践，利用丰富的教具呈现等高、等底圆柱圆锥的体积关系，对于相关知识运用与实践都具有积极的促进作用，从而强化学生数学知识运用能力培养，以分层教学提升学生综合素养。
结语：小学数学教学中，教师利用分层教学的方式，对不同数学学习基础的学生进行更有针对性的教育指导，实现班级学生整体数学学习进步。以分层教育促进学生数学综合能力全面提升，从而达到理想的数学教育效果。
参考文献：
[1] 郑劭育. 关于小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J]. 东西南北:教育, 2020(3):0325-0325.
[2] 欧阳兰芳. 小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J]. 读与写:教育教学刊, 2017(02):193.