山东太古飞机工程有限公司 山东省济南市 250000
摘要：教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》，标志着教育信息化进入了新的发展阶段。军事院校一直紧跟教育信息化发展大潮，实践证明信息化教学对提高军事人才整体素质效果明显。随着信息化教学的深入发展，“智慧教学”应运而生，并得到初步发展。智慧教学被认为是信息化教学发展的新阶段、新境界，是信息时代培养智慧型人才的内在需求，同样也是军队培养智慧型军事人才的必然道路。
关键词：飞机结构与系统原理；智慧课程；建设策略
引言
民航机务工程专业是具有鲜明航空特色的应用型本科专业，定位于培养从事航空工程机务维修和组织管理工作的人才，该专业的学生主要就业去向是民航飞机系统维修维护第一线工作岗位。《飞机结构与系统》是民航机务工程专业方向的一门重要专业必修课程。具体内容包括飞机结构、重量与平衡、飞机液压系统、起落架系统、飞行操纵系统、座舱环境控制系统、燃油系统、防冰排雨系统和防火系统，涵盖了飞机的结构及主要的系统等内容。本课程是该专业学生掌握飞机结构与系统专业知识、进行一般故障诊断和分析的基础，同时满足民用航空器维修基础执照的知识体系要求，为学生取得基础执照、从事航空器维修等相关专业技术工作和科学研究提供重要的理论知识准备。
1飞机结构与系统原理课程现有教材问题
1.1教材体系不完备
现有教材为传统纸质教材，没有建立起完整的教材体系。既没有配套习题解析、实践课讲义等教辅材料，也没有搭建信息化教学平台、网络课程等教学支撑环境；更没有利用新技术手段将原有信息化教学资源、多媒体课件实施升级改造，相较智慧教材标准，差距较大。
1.2教材内容不匹配
主要表现：一是以某二代固定翼战机为实例展开，不但在结构、系统上与三代以上飞机相去甚远，而且缺乏直升机、旋翼机、无人机等相关介绍。二是教材基于工程思维模式编写完成，欠缺飞行思维。三是仅涉及专业教学内容，缺乏“思政”元素。
1.3教材资源扁平
教材资源采用传统技术，趋于“扁平化”。主要表现：教材内插图以线条图为主，配套信息化教学资源多为二维动画、三维静态图；缺乏先进信息/智能技术的应用及视、听、言、触融合带来的“立体感”，展示性、交互性、体验感欠佳，教员授课难，学员理解难。
2飞机结构与系统原理智慧课程建设策略
2.1开发智慧教材资源
智慧教材一般可以理解为以纸质教材为基础，融合现代教育理念和信息/智能技术，配合多形态、多层次、多用途教学资源搭建起的整体课程支撑环境。主要特点有：在教材内容上，注重专业与思政、理论与实践的结合，突出思想价值的引领性和“转识成智”的发展性；在教材形态与使用上，注重扁平化向立体化的转化，突出形态的多样性、手段的智能性、环境的适配性。教材是课程的基础，是课程得以实施的根本保证，课程建设，教材为先。智慧教材首先要构建完备的教材体系，除了纸质教材、配套习题集、实验讲义等材料外，还要建设新媒介下的信息化教学资源库(交互式三维动图、二维动图、微课、慕课等)、虚拟仿真实验系统等；其次在教材内容上要与时俱进，紧跟新机型、新装备，缩短内容更新周期。融入飞行实例，帮助学员在工程思维框架下建立飞行思维。置入“思政基因”，帮助学员在学习专业知识的同时明晰学习的意义，增强使命感、责任感与荣誉感。最后以原有教材资源为基础，针对具体内容特点分门别类，融合各种先进信息技术手段，将“扁平化”的教材资源“立体化”，增强教学资源展示性、交互性、体验感。
2.2重构智慧课程教学设计
智慧课程教学设计首先要在“转识成智”上动脑筋。“转识成智”是智慧课程区别于原有课程的关键所在，智慧课程教学设计可分为3个阶段，即引领学员由理解知识过渡到到举一反三，再跃迁到获得智慧。其次要在“知行合一”上下功夫。“知是行之始，行是知之成，知行合一，才谓真知”。因此，在课程教学设计中应该注重理论与实践的深度融合，让学员在理论对实践指导和实践对理论反补的双向作用下获得真知。再次要在“两性一度”上花精力。“两性一度”作为“金课”的标准，同时也是智慧课程的内在要求。在课程教学设计中，应在讲清楚内容的基础上注意拓展延伸和总结提升，以某机型的特点推广到军用飞机谱系的共性规律，再提高到对装备体系乃至作战体系的全局认识。最后要在“课程思政”上多思考。课程教学设计不仅仅是简单融入“思政”元素，还应通过科学规划和系统设计，做到“基因式”融入和“有机式”融入。例如，由飞机起降装置，引申到飞机起降操纵技术要点，进而引出英雄试飞员戴明盟的先进事迹，增强学员爱国热情、献身精神、使命感和责任感。
2.3构筑智慧课程空间
智慧课程空间是智慧课程的重要组成部分。信息/智能技术的蓬勃发展正有力推动着智慧课程空间建设。在军队体制内，由于保密要求等原因，互联网、无线移动设备等的使用局限性很大，不能像地方高校完全依托互联网、云平台或自建局域网络构筑智慧课程空间。只能在政策允许的范围内，根据自身特点，探寻新路径。飞机结构与系统原理的智慧课程空间构筑，遵循智慧课程建设的全维融合与泛在学习原则，满足课内课外、线上线下等教学形态需求，包括计算机端：智能授课管理系统和虚拟仿真实验系统等；移动端：平板电脑、App；网络端：网络慕课平台等部分。计算机端主要服务于课堂授课，主要包括PPT、智能授课管理系统、虚拟仿真实验系统，安装在教学用保密计算机中。PPT中可方便植入各种信息化教学资源；智能授课管理系统对授课过程可简便进行组织、管理、统计、评价，依据“长尾”理论设计评价方法，对学员学习开展全程全息评价；虚拟仿真实验系统可以有效缓解实操装备数目少、成本昂贵等问题，保障实装教学在虚拟条件下顺利开展。移动端包括硬件和软件两部分，硬件指拆除无线/蓝牙等模块的平板电脑，软件指课程App。课程App是课程配套智能化学习平台，其中包含所有相关信息化教学资源。学员可以通过该课程App自主学习，也可以通过App扫描纸质教材中的对应图片或知识点，获得对应图片的交互式三维图、二维动图、知识点的对应微课等。最终考试的客观题部分同样在课程App中完成，自动改卷，当堂统计。移动端连同纸质教材一同发给学员，陪伴学员整个学习过程，直至考试结束。网络端指线上慕课，依托网络慕课平台，是智慧课程的线上形态，慕课中不含涉密内容，学员可以线上完成预习、学习、复习、补习、考试等学习活动。面对2020年新型冠状病毒肺炎疫情，网络端在课程教学中发挥了巨大作用。
结语
《飞机结构与系统原理》智慧教材建设，坚持“大教材观”，融合现代教育理念和信息/智能技术，突破了传统教材建设思路，从体系、内容、资源、平台等四个方面入手，提出了智慧教材建设的整套解决方案。不但会为“飞机结构与系统原理”课程建设提供有力支撑，对相关课程特别是飞行学员专业背景课程智慧教材建设也具有参考价值。
参考文献
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